大先生與學(xué)生

約之

民國時(shí)期新舊文化共存，各種思潮興起，那時(shí)的孩子進(jìn)過舊式學(xué)堂，讀過四書五經(jīng)，也學(xué)習(xí)過海外文化。他們中走出了一個(gè)個(gè)極具個(gè)性、知識(shí)淵博的大先生。他們氣度與風(fēng)骨并存、操守與性情俱在，渲染了一幕幕豐富多彩、個(gè)性彰顯的情景。

蔡元培

有一位名叫馬兆北的學(xué)生，到北大報(bào)到時(shí)看見公告：凡新生來校報(bào)到，一定要有北京（北平）官員簽名蓋章的保證書，才能予以注冊(cè)。

馬兆北十分氣憤，給蔡元培寫了一封信。信中寫道：“我不遠(yuǎn)千里而來，原是為了呼吸民主空氣，養(yǎng)成獨(dú)立自尊的精神。不料還未入學(xué)，就強(qiáng)迫我到臭不可聞的官僚面前去磕頭求情，未免令我大失所望。我堅(jiān)決表示，如果一定要交保證書，我就退學(xué)?！?/p>

信發(fā)出去以后，馬兆北收到了蔡元培校長的親筆信：“查德國各大學(xué)，本無保證書制度，但因本校是教授治校，要改變制度，必須由教授會(huì)議討論通過。在未決定前，如先生認(rèn)為我個(gè)人可以作保的話，就請(qǐng)到校長辦公室找徐寶璜秘書長代為簽字蓋章?！?/p>

李叔同

李叔同任職浙江省立第一師范時(shí)，有個(gè)訓(xùn)育主任對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴，學(xué)生們普遍反感。有一次，豐子愷因與他發(fā)生爭執(zhí)，最后兩人動(dòng)起手來，主任很是不滿，要求校方召開緊急會(huì)議處理豐子愷。

在沉寂中，李叔同發(fā)言了：“學(xué)生打先生，是學(xué)生不好，但先生也有責(zé)任——沒教育好?？紤]到豐子愷平日遵守校紀(jì)無大錯(cuò)，如開除似太重。而且豐是個(gè)人才，將來必大有前途，如開除則毀了他的前途，對(duì)國家是一損失。我意此番記一大過，我?guī)坏老蛑魅钨r禮道歉，不知大家是否同意？”此時(shí)會(huì)場上一片同意聲。

蔣夢麟

北大校長蔣夢麟說：“我在大學(xué)中幾十年，經(jīng)過許多風(fēng)潮，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：一個(gè)大學(xué)中有三派勢力，一派是校長，一派是教授，一派是學(xué)生。在這三派勢力中，如果有兩派聯(lián)合起來反對(duì)第三派，第三派必然要失敗?！?/p>

1938年，北大、清華、南開三校遷入昆明，正式改名為西南聯(lián)大。凡是遇到與清華爭利益時(shí)，蔣夢麟總是選擇退讓。錢穆回憶：一日，蔣夢麟從昆明去蒙自分校，北大師生集會(huì)歡迎。多位教授在聚會(huì)上抱怨聯(lián)大的種種不公平，如文學(xué)院院長由清華馮友蘭連任而不輪及北大。錢穆發(fā)言表示，日后勝利復(fù)原，各校仍是獨(dú)立的，今日危難時(shí)期不要相爭。蔣夢麟聽后立即說：“今夕錢先生一番話已成定論，可弗在此題上爭議，當(dāng)另商他事。”各教授都無言。

梅貽琦

1933年1月6日，清華學(xué)生自治會(huì)向梅貽琦提出緩考，理由是“平津動(dòng)搖、人心騷動(dòng)，日方態(tài)度未明，時(shí)局瞬息萬變，同學(xué)愛國有心，避危乏術(shù)，憂心忡忡，不可終日”。

梅貽琦見此斷然拒絕，同時(shí)學(xué)校發(fā)出《告同學(xué)書》：“當(dāng)我們民族生命在呼吸之頃，我們?nèi)绻荒芏嘧鍪?，至少不要少做事。假如你們真去拼命，我們極端贊成你們不讀書。假如你們擔(dān)任了后方的切實(shí)工作，我們絕不反對(duì)你們告假。且平心靜氣地、忠實(shí)地想一想：有，不必說；沒有，你們就該做你們每天做的事，絕對(duì)不應(yīng)該少做、不做。”

林語堂

林語堂在東吳大學(xué)教英文，從來不用考試，而是以相面衡量學(xué)生成績。每當(dāng)一學(xué)期即將結(jié)束、別的系都忙著考試時(shí)，他則端坐在講臺(tái)上，拿著學(xué)生名冊(cè)，一一點(diǎn)名。點(diǎn)到的，站起來，他只要稍稍看看，就給出一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。

有時(shí)，林語堂也會(huì)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前來，那是因?yàn)樗赡苡行┠貌粶?zhǔn)。他便隨機(jī)用英文問答上幾句，分?jǐn)?shù)便也就出來了。據(jù)學(xué)生回憶：“林教授（相面）打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般以筆試命題計(jì)分的方法?！?/p>

林語堂說：“假使我只站在大學(xué)講臺(tái)演講，一班五十幾個(gè)學(xué)生，多半見面不知名，小部分連面都不認(rèn)得，到了學(xué)期終，叫我出十個(gè)考題考他們，而憑這十個(gè)考題，就定他們及格不及格，打死我也不干?！睉{著超強(qiáng)的記憶力，全班學(xué)生，幾節(jié)課下來，他就能隨手指點(diǎn)學(xué)生有針對(duì)性地回答問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的好差，已經(jīng)了然了。相面只是個(gè)形式，關(guān)鍵是平時(shí)的積累（林冬冬薦自《先生的課堂》 光明日?qǐng)?bào)出版社）