淺談如何促進高職新生的自我管理

胡佳欣

摘 要 本文針對目前我國高職院校新生自我管理存在的許多問題進行分析，找出原因，提出相關措施。幫助高職新生提高自我管理能力，促進其成長。

關鍵詞 高職高專 大學新生 自我管理 提高

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

1高職新生自我管理能力調查情況說明

1.1目的與意義

為了提高高職新生的自我管理能力，提高其學習生活質量。改變其作息時間混亂、聽課質量低、考試弄虛作假等行為，促進其全面發(fā)展，進一步提高個人素質。高職大學生自我管理意識增強，不僅會提高學生個人素質，促進其全面發(fā)展，還會改變整個高職院校的學風。增加人們對技術學院的信心，從而推動國家提倡的大力培養(yǎng)技術型人才的政策。因而提高高職新生的自我管理的能力迫在眉睫。

1.2調查過程

2015年9月—2016年6月為調查時長。在此期間，對我院護理2016級新入校的學生進行調查。共印調查問卷7百份，回收699份，有效試卷670份。問卷形式為選擇題，和問答題兩類，分別從學生的學習心態(tài)，學習動力、學習習慣以及對高職生活的要求設計了100道題，學生還可根據自己的想法進行自我設計。通過對在高職院校廣泛進行問卷調查，然后進行回收整理、分析。

2我國高職新生的自我管理現狀

（1）作息時間混亂。高中的學習時學校計劃的，每天留個自己的自幼學習的時間較少，因此，作息時間相對固定。但到了大學，時間自己自配，休息時間有較多，學習任務不重，學生放松后無法按照學校規(guī)定的時間進行休息。熬夜上網看電視、打游戲、聊天，上課睡覺等現象普遍。

（2）聽課質量低。高中老師手把手教，而大學老師教學與中學不同，跳躍性發(fā)展性較大，學生無法跟上老師的思維，在書本上找不到老師講解的相關知識點，上課走神、玩手機等。

（3）考試弄虛作假?？荚図旓L作案，使用手機作弊，還有傳紙條、打手勢、交頭接耳等方式。

（4）不正確的戀愛觀。無法正確理智的對待愛情問題，易出現偏激。受不了打擊，跳樓自殺，在戀愛中無法正確認識自己，一味地討好對方，一味追求物質，以金錢作為位子標準來評判另一半。

3“高職新生存在以上問題”原因分析

（1）大一新生們剛離開高中繁重的學業(yè)，學習壓力減輕，加之教師的監(jiān)管力度減弱，許多學生無法自控。無休止的娛樂，如通宵上網。由于晚上休息不足，導致白天上課睡覺。

（2）學生們聽課質量低的主要原因是上課期間手機也不離手，一直不停的看電視、刷視頻、逛空間。其次是底子較差，而且沒有進行有效的預習，甚至沒有預習。

（3）許多學生考試作弊，是為了期末考試能夠通過。他們作弊的動機很明確。而作弊的原因只有一個，那就是沒學到知識，平時對知識掌握不到位，導致考試的時候心里沒底。

（4）大學是一個相對自由的空間，于是戀愛就成了同學們休閑娛樂的佳品。由于獨生子女多，從小寵到大。導致自我膨脹，自私主義嚴重。一旦戀愛失敗就無法接受，做出傷害自己過他人的事。還有的是一味討好對方，迷失自我。精神世界貧乏，拜金主義嚴重，認為錢是萬能的。

4“高職新生自我管理問題”的解決方法

（1）列表解決法。針對作息時間混亂問題，列一個作息時間表。平時嚴格按表執(zhí)行，并請同學監(jiān)督。做不到進行嚴懲。逐漸調整自己的作息時間。

（2）禁帶手機法。嚴格要求自己，上課時間不帶手機。從根本上杜絕上課玩手機的可能性。

（3）課前預習法。針對老師上課可能講解的章節(jié)進行預習，大致瀏覽，做到心中有數。這樣在上課時才能更好的跟上老師的節(jié)奏。對要用到的以前的相關知識點提前查閱清楚。

（4）嚴懲作弊法。只要有人敢犯事，那就是他對后果并不那么害怕。學校要制定嚴格的規(guī)章制度，嚴禁作弊。一旦發(fā)現，立即開除。有的高職院校為了生源和利潤并不會對作弊學生做出嚴厲的處罰，其結果只會危害無窮，形成一個惡性循環(huán)，學生知道不會被開除，越來越肆無忌憚，最后導致學校名聲也越來越差，生源也越來越不好。

（5）實行連帶責任制。給人抄襲的同罪并罰。從貨源上切斷抄襲者的念頭。

（6）戀愛宣教法。學校、家長不應對此事避而不談。而應有責任和義務，讓學生樹立正確的戀愛觀。學校應該多開展與此相關的講座，向學生傳遞相關知識。讓他們明白戀愛并不是人生唯一的事，戀愛即使失敗也不是世界末日。還有在戀愛中要正確認識自己，要獨立、自尊。雙方應該是獨立平等的，而不是要一味的討好對方，導致人格尊嚴喪失。父母也要對自家孩子進行促談，引導孩子健康、積極的戀愛。

（7）樹立正確的財富觀。君子愛財，取之有道。金錢每個人都喜歡，但是這并不代表不勞而獲或非法獲得是正確的。企圖通過戀愛從對方那里獲得更多的物質生活，本身就是不正確、不成熟的想法。財富并不是評判一個人的唯一標準，另一半的選擇更多的還是要看重人品、能力以及才識。

參考文獻

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