中日大學(xué)教育中的若干問題比較

摘 要 中日兩國由于教育政策和教育理念的不同，在高等教育與管理方面也存在很多差異。為了使我國的高等教育及管理工作健康而有效地發(fā)展，通過中日兩國大學(xué)教學(xué)模式、辦學(xué)理念以及管理方式等三個方面的比較，得出中國大學(xué)教育應(yīng)揚長避短，深化教育改革，轉(zhuǎn)變目前的教育思想和觀念，創(chuàng)造高校管理新機制。

關(guān)鍵詞 大學(xué) 教育模式 管理方式 教育特點

中圖分類號：G535.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，一次次的科技革命廣泛而又深刻地影響著社會的文明與進(jìn)步。一個國家的科技水平體現(xiàn)了它的綜合國力、競爭潛力以及國際地位。然而，科技水平的提高、科技人員的培養(yǎng)扎根于教育，尤其是高等教育。中日兩國是一衣帶水的鄰國，在思想、文化方面，日本曾深受中國傳統(tǒng)文化的影響，通過對中日兩國大學(xué)教育進(jìn)行比較研究，將會對我國大學(xué)教育的發(fā)展起到一定的推動作用。

1教學(xué)模式的比較

目前我國的高等教育水平和教育資源分布不均，很多大學(xué)通過實行“灌輸式”大課堂的方式來提高教學(xué)效率，滿足大學(xué)擴招后的教學(xué)現(xiàn)狀。長此以往形成了現(xiàn)在的教師為了完成工作計劃，學(xué)生為了完成畢業(yè)要求的不理想的教育現(xiàn)狀。在這種教育模式下走出校園的學(xué)生們往往無法適應(yīng)靈活多變的社會工作，不會獨立思考創(chuàng)新，接受的教育模式禁錮了他們的頭腦，以至于形成現(xiàn)如今社會上出現(xiàn)“用人單位無才可求，學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬局面。

那么日本的大學(xué)是如何開展教育的呢？在日本的大學(xué)里特別強調(diào)“討論班”。無論是在本科教育中，還是在碩士和博士的研究生教育中，討論班是非常重要的，基本上不上大課。即使上專業(yè)大課，教授講完后學(xué)生也要分成小組參加由研究生助教主持的討論班，每個班人數(shù)都控制在十幾個人，以保證人人參與討論。學(xué)生只有在讀書時，充分發(fā)揮自己的批判性、創(chuàng)造性和思考力才可應(yīng)對討論會。

以上日本的這種討論式開放性教育模式的主要優(yōu)點在于能夠帶動討論會上每一位參加人的獨立思考和實踐能力，在提出自己觀點和主張成立的背后也涵蓋了在探究這一觀點是否成立所需依據(jù)的論證過程。所以目前日本種類繁多的發(fā)明專利以及科技攻關(guān)能力能夠走在世界前沿與這種先進(jìn)的教育模式還是有著密不可分的關(guān)系的。

2辦學(xué)理念的比較

日本崇尚務(wù)實主義教育，重視教育的實際價值及其實用性，強調(diào)社會及人生的實際意義。尤其重視教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的拉動作用。為此，日本政府制定了《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》。修訂了教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)大學(xué)要適應(yīng)科技進(jìn)步和知識更新的改革，達(dá)到優(yōu)質(zhì)化、個性化、特色化。中國也重視教育、重視教育改革。也有一些務(wù)虛性的教育活動，教育經(jīng)費也沒能很好的利用。因此，學(xué)習(xí)和借鑒包括日本在內(nèi)的許多發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，對于做好中國的高等教育工作是十分重要的。

3管理模式的比較

中國自古以來就有“學(xué)在官府”，“以吏為師”的辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校自產(chǎn)生之日起就被統(tǒng)治者作為政治教化的工具，儒家文化被奉為經(jīng)典處于壟斷地位，形成官學(xué)一體的管理傳統(tǒng)。至清末民族危機的關(guān)頭，大學(xué)堂處于“辦學(xué)救國”之需得以興建。

對于現(xiàn)有中國高校的治理模式，可以按照創(chuàng)立大學(xué)初始建設(shè)資金來源、學(xué)校主要運行經(jīng)費來源和學(xué)校管理班子的任命來自何方等三個維度進(jìn)行劃分（見表1）。

可見，在高等教育領(lǐng)域，無論是精英階段還是大眾化階段乃至普及化階段，高等學(xué)校都同時受到政府的控制和市場力量的支配。

從中日公立高等學(xué)校的辦學(xué)模式來看，具有很多的共性，都面臨著政府、市場、高等學(xué)校三者之間的力量重構(gòu)關(guān)系；從改革的思路上來看，兩國是一致的。但是，中國現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展和管理傳統(tǒng)與中國文化有著一脈相承的關(guān)系。而日本的辦學(xué)模式促進(jìn)了高等教育機構(gòu)性質(zhì)的重大改革，給日本高等教育帶來了深刻的影響，促進(jìn)整個高等教育體系的重新構(gòu)建，從而實現(xiàn)高等學(xué)校身份的重新確認(rèn)和政府、市場、高等學(xué)校三個要素體系達(dá)到新的平衡。

4結(jié)語

通過以上比較，可以發(fā)現(xiàn)中日兩國在大學(xué)教育模式、辦學(xué)理念以及管理模式上有很多的不同之處。當(dāng)今我國經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，通過此番比較，要敢于肯定和發(fā)展我們的優(yōu)勢，找出自己的不足，并積極借鑒別國的經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，揚長棄短，使我國的高等教育與管理工作健康而有效地發(fā)展。

作者簡介：李妮娜（1980-），女，陜西西安人，渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院講師。從事日語語言與日本文化研究。

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