父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自殺意念關(guān)系的路徑分析

黃雷晶，王 晶，胡勇娟，薛朝霞

(山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030001)

?醫(yī)學(xué)心理學(xué)?

父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自殺意念關(guān)系的路徑分析

黃雷晶，王 晶，胡勇娟，薛朝霞

(山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030001)

[目的]探討父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響，為大學(xué)生的心理健康教育及自殺預(yù)防干預(yù)工作提供依據(jù)。[方法]采用整群抽樣法，用自殺意念自評(píng)量表、簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問卷對(duì)928名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用t檢驗(yàn)、路徑分析等方法分析大學(xué)生自殺意念及其與父母文化程度、教養(yǎng)方式的相關(guān)性。[結(jié)果]大學(xué)生自殺意念檢出率3.6%；在父親高學(xué)歷情況下，大學(xué)生自殺意念在母親高學(xué)歷組與低學(xué)歷組間存在顯著差異；父母情感溫暖理解、拒絕及過度保護(hù)與應(yīng)對(duì)方式、自殺意念顯著相關(guān)；應(yīng)對(duì)方式在父母情感溫暖、過度保護(hù)和大學(xué)生自殺意念間起中介作用。[結(jié)論]父母情感溫暖和過度保護(hù)教養(yǎng)方式分別是自殺意念的保護(hù)因素和危險(xiǎn)因素，良好的父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)技能有助于減少大學(xué)生的自殺意念，提高父母的受教育水平可能是改善其教養(yǎng)方式的有效途徑。

自殺意念；大學(xué)生；教養(yǎng)方式；應(yīng)對(duì)方式；文化程度

從上個(gè)世紀(jì)末到本世紀(jì)初，各國(guó)青少年自殺死亡率顯著增加，已日益成為全球一個(gè)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題[1]。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的青少年群體，面臨不斷增加的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，其自殺率明顯高于同齡人2～3倍，大約1/4的大學(xué)生生活中曾出現(xiàn)過自殺意念[2，3]。自殺不僅是個(gè)人生命的損害，同時(shí)給家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力，給社會(huì)帶來持久的負(fù)面影響和經(jīng)濟(jì)損失。大學(xué)生作為青年人群中的佼佼者，是祖國(guó)的未來和希望，他們的自殺給社會(huì)所帶來的危害更是無(wú)法估量。因此，開展大學(xué)生自殺問題研究，研究大學(xué)生自殺行為的發(fā)生機(jī)制及其影響因素，對(duì)今后高校大學(xué)生的心理健康教育及自殺預(yù)防和干預(yù)工作具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)具有重要的社會(huì)意義。

自殺的應(yīng)激——易感模型認(rèn)為，應(yīng)激性生活事件是自殺行為發(fā)生的一個(gè)重要因素，但是并非所有個(gè)體面對(duì)生活應(yīng)激都會(huì)出現(xiàn)自殺，只有某些易感素質(zhì)與應(yīng)激共同作用才可導(dǎo)致自殺，這些常見的易感素質(zhì)包括沖動(dòng)攻擊人格特質(zhì)、反社會(huì)人格障礙、物質(zhì)濫用與依賴、低自尊與抑郁癥等[1，2，4，5]。最近有研究發(fā)現(xiàn)，低應(yīng)對(duì)效能也是自殺行為的一個(gè)重要易感素質(zhì)，有自殺意念大學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)方式明顯偏高[6]。高宏生等人研究也發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)作為自殺行為的易感人格對(duì)自殺意念的直接作用很小，主要通過應(yīng)對(duì)方式等中介變量對(duì)自殺意念產(chǎn)生間接作用[7]。因此，良好的應(yīng)對(duì)效能在青少年自殺意念的形成過程中具有一定的對(duì)抗和緩解作用[8]。

近年來，心理學(xué)和社會(huì)學(xué)研究者越來越關(guān)注家庭環(huán)境對(duì)青少年自殺行為的影響[9]，父母的不良教養(yǎng)方式尤其是雙親與子女的溝通不暢與青少年自殺意念顯著正相關(guān)，而良好的親子關(guān)系尤其是母親的情感溫暖和理解則是青少年自殺行為的有效保護(hù)因子[10，11]。許多自殺行為具有明顯的家族聚集性，提示青少年子女的自殺行為除了可能存在潛在的遺傳因素，與家庭行為模式、父母婚姻質(zhì)量、家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位等因素也密不可分[12]。

雖然以往研究已經(jīng)明確父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)效能等因素均與自殺意念有關(guān)，但多數(shù)研究都只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的兩兩相關(guān)分析或不加選擇的逐步回歸，并未深入探討父母教養(yǎng)方式對(duì)自殺意念的影響機(jī)制，也未進(jìn)一步分析父母教養(yǎng)方式的影響因素。如果能澄清父母教養(yǎng)方式對(duì)自殺意念的影響路徑及不同路徑的影響權(quán)重和影響機(jī)理，并進(jìn)一步揭示父母文化程度與自殺意念的關(guān)系，將有利于對(duì)今后自殺的預(yù)防和干預(yù)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)措施和操作規(guī)程。根據(jù)以往的研究結(jié)果及專業(yè)理論基礎(chǔ)，提出以下理論假設(shè)：應(yīng)對(duì)方式是影響大學(xué)生自殺意念的一個(gè)重要因素，父母教養(yǎng)方式不僅對(duì)大學(xué)生自殺意念可產(chǎn)生直接影響，同時(shí)可能通過應(yīng)對(duì)方式中介機(jī)制產(chǎn)生間接影響，而父母教養(yǎng)方式可能與其受教育程度密切相關(guān)。為此，本研究通過交互作用分析和結(jié)構(gòu)方程模型，考察父母文化程度與教養(yǎng)方式、自殺意念的關(guān)系，以及應(yīng)對(duì)方式在父母教養(yǎng)方式與自殺意念關(guān)系中的中介作用。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

采用整群抽樣方法對(duì)1000名醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷928份，其中獨(dú)生子女330人，非獨(dú)生子女598人，男生348人，女生580人，平均年齡(18.68±3.42)歲。

1.2 方法

調(diào)查內(nèi)容以紙質(zhì)形式進(jìn)行，調(diào)查時(shí)間20～30 min。所有調(diào)查對(duì)象以班為單位進(jìn)行分次完成，在同一指導(dǎo)語(yǔ)下由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員完成調(diào)查。

自殺意念自評(píng)量表(Self-rating Idea of Suicide Scale，SIOSS)[13]：國(guó)內(nèi)夏朝云編制，共26道題，包括絕望、樂觀、睡眠和掩飾四個(gè)因子，得分越高表明自殺意念越強(qiáng)。該問卷重測(cè)信度0.86，內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)為0.79，具有一定的實(shí)測(cè)效度。一般以問卷總均值(掩飾因子除外)加兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的得分和(12分)作為分界點(diǎn)，篩選有自殺意念者。

簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問卷(中文版)(short-form Egna Minnen av Barndoms Uppfostran for Chinese，s-EMBU-C)[14]：最初由瑞士學(xué)者于上世紀(jì)80年代編制，之后Arrindell等人從中抽取出46道題，形成簡(jiǎn)版父母教養(yǎng)方式問卷，2010年被北師大蔣獎(jiǎng)等人翻譯成中文并給予修訂。s-EMBU-C的父親版和母親版各21個(gè)條目，包括拒絕(6個(gè)條目)、情感溫暖(7個(gè)條目)和過度保護(hù)(8個(gè)條目)三個(gè)因子。所有條目均采用李斯特5等級(jí)評(píng)分，分量表得分越高表明相對(duì)應(yīng)的教養(yǎng)方式越典型。該問卷漢化修訂版的重測(cè)信度0.70～0.81，效標(biāo)效度0.82～0.89，符合測(cè)量學(xué)基本要求。

應(yīng)對(duì)方式問卷(Coping Style Questionnaire，CSQ)[15]：國(guó)內(nèi)肖計(jì)劃編制，共62道題，包括6個(gè)維度，即解決問題、求助、幻想、自責(zé)、退避和合理化。解決問題、求助屬于成熟型應(yīng)對(duì)方式；退避、幻想、自責(zé)屬于不成熟型應(yīng)對(duì)方式。本課題實(shí)驗(yàn)中，將每個(gè)被試的不成熟應(yīng)對(duì)方式得分減去成熟應(yīng)對(duì)方式得分，并對(duì)差值進(jìn)行標(biāo)化得到標(biāo)準(zhǔn)分，標(biāo)準(zhǔn)分越高反映應(yīng)對(duì)效能越低。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析，并用AMOS 7.0軟件程序進(jìn)行單向遞歸路徑分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生自殺意念現(xiàn)況

本次調(diào)查大學(xué)生自殺意念均分4.96，標(biāo)準(zhǔn)差3.44。以均數(shù)加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(8.5分)為界，大約有15.6%大學(xué)生有自殺意念傾向；以均數(shù)加兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(12分)為界，大約有2.1%大學(xué)生有自殺意念。男大學(xué)生自殺意念得分(4.87±3.63)同女大學(xué)生得分(5.07±3.32)相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=0.36，P=0.72)；獨(dú)生子女大學(xué)生自殺意念得分(4.61±3.31)同非獨(dú)生子女(5.13±3.36)相比，有邊緣顯著性(t=-1.91，P=0.06)。

2.2 父母文化程度與大學(xué)生自殺意念的關(guān)系

將大學(xué)生父母文化程度分別分為低(大學(xué)以下)、高(大學(xué)及以上)兩個(gè)學(xué)歷等級(jí)，采用t檢驗(yàn)方法，分別比較父母不同文化程度家庭內(nèi)的大學(xué)生自殺意念得分。主效應(yīng)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親高學(xué)歷大學(xué)生自殺意念得分(4.12±3.08)明顯低于母親低學(xué)歷者(5.11±3.33)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.78，P=0.00)；父親高學(xué)歷大學(xué)生自殺意念得分(3.97±2.88)明顯低于父親低學(xué)歷者(5.21±3.35)，差異亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=4.54，P=0.00)。但是，進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母文化程度在影響大學(xué)生自殺意念的過程中存在交互作用。在父親低學(xué)歷情況下，母親文化程度與大學(xué)生自殺意念得分無(wú)關(guān)(t=-0.30，P>0.05)；在父親高學(xué)歷情況下，母親高學(xué)歷組大學(xué)生自殺意念得分(3.70±2.93)明顯低于母親低學(xué)歷組(4.68±3.32)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-0.30，P<0.05)。說明，父母文化程度通過交互作用，影響大學(xué)生的自殺意念得分。結(jié)果見表1。

表1 父母文化程度對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響

注：*P<0.05，**P<0.01，下同。

2.3 大學(xué)生自殺意念、應(yīng)對(duì)方式與父母教養(yǎng)方式相關(guān)性

將父親與母親兩個(gè)分量表的同名因子進(jìn)行合并成為3個(gè)因子，分別為父母拒絕、情感溫暖和過度保護(hù)，然后對(duì)父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和自殺意念進(jìn)行相關(guān)分析。相關(guān)分析表明，父母情感溫暖理解與應(yīng)對(duì)方式、自殺意念顯著負(fù)相關(guān)，父母拒絕及過度保護(hù)與應(yīng)對(duì)方式、自殺意念顯著正相關(guān)。結(jié)果見表2。

表2 父母教養(yǎng)方式及應(yīng)對(duì)方式與自殺意念的相關(guān)分析

2.4 大學(xué)生自殺意念、父母教養(yǎng)方式及應(yīng)對(duì)方式路徑分析

根據(jù)以上相關(guān)分析結(jié)果，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，初步繪制第一種“父母教養(yǎng)方式經(jīng)由應(yīng)對(duì)方式影響自殺意念”的路徑模型圖。模型中自殺意念均為內(nèi)因變量，應(yīng)對(duì)方式均為中介變量，情感溫暖、拒絕、過度保護(hù)作為外因變量。通過Amos 7.0軟件對(duì)各模型進(jìn)行擬合，結(jié)果第一種模型擬合效果不好，根據(jù)修正指標(biāo)刪除無(wú)顯著性的“拒絕→自殺意念的直接路徑”，重新繪制第二種路徑模型。結(jié)果模型擬合仍然不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，根據(jù)修正指標(biāo)結(jié)果提示，再次刪除總體效應(yīng)非常小的“拒絕→自殺意念的間接路徑”，重新繪制第三種路徑模型，結(jié)果比較理想，見圖1。每種模型各項(xiàng)擬合指標(biāo)具體數(shù)據(jù)見表3。

GFIAGFIFMINRMSEAχ2dfP第一種模型0.750.062.490.791446.5940.00第二種模型0.750.252.490.701446.6950.00第三種模型1.000.990.000.000.2910.59

路徑圖顯示，父母情感溫暖是自殺意念的保護(hù)因素，而過度保護(hù)則是自殺意念的危險(xiǎn)因素，兩種教養(yǎng)方式對(duì)自殺意念的影響均有直接和間接兩條路徑，間接路徑主要通過應(yīng)對(duì)方式中介機(jī)制。各條路徑的影響系數(shù)見表4。

表4 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自殺意念路徑分析各項(xiàng)效應(yīng)值

進(jìn)一步獨(dú)立分析父親和母親情感溫暖、過度保護(hù)兩種教養(yǎng)方式影響自殺意念的路徑特點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)父親情感溫暖對(duì)大學(xué)生子女自殺意念的總體效應(yīng)(β=-0.19)大于母親(β=-0.09)，父親情感溫暖對(duì)自殺意念的影響以間接路徑為主(直接β=0.09，間接β=0.14)，而母親情感溫暖對(duì)自殺意念的影響以直接路徑為主(直接β=0.12，間接β=0.05)；母親過度保護(hù)對(duì)大學(xué)生子女自殺意念的總體效應(yīng)(β=0.22)大于父親(β=0.01)，父親過度保護(hù)對(duì)自殺意念的影響很小，幾乎可以忽略不計(jì)。母親過度保護(hù)對(duì)自殺意念的影響平均分布在兩條路徑上(直接β=0.12，間接β=0.11)。

3 討論

本次研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)新生有自殺意念的比例大約占3.6%，同Lee[16]的研究結(jié)果相一致，但是明顯低于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)[17]報(bào)道25.89%的檢出率，可能與所用的測(cè)量問卷不同有關(guān)。另外，相對(duì)于非獨(dú)生子女家庭，獨(dú)生子女可能享受到更多的父母情感溫暖、擁有更多的社會(huì)支持和更好的經(jīng)濟(jì)條件，所以獨(dú)生子女的自殺意念稍低于非獨(dú)生子女。

父母是孩子的第一個(gè)老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭對(duì)每個(gè)人的心理健康和行為習(xí)慣的影響持久而深遠(yuǎn)。在本次路徑分析結(jié)果中，父母拒絕教養(yǎng)對(duì)自殺意念的影響完全被父母情感溫暖和過度保護(hù)方式所掩蔽?？赡芤?yàn)楦改妇芙^教養(yǎng)方式與情感溫暖及過度保護(hù)均有關(guān)聯(lián)，例如父母對(duì)孩子過于嚴(yán)厲的懲罰既是一種拒絕也是一種過度保護(hù)，因此相對(duì)于拒絕教養(yǎng)方式，父母早年的情感溫暖和過度保護(hù)教養(yǎng)方式對(duì)子女成人后的自殺意念影響更顯著。

父母情感溫暖教養(yǎng)方式顯然是大學(xué)生子女自殺意念的一個(gè)有力保護(hù)因素，與國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果[18，19]相一致，父母與孩子的平等溝通和情感交流，有助于減少青少年的焦慮、孤獨(dú)、敏感等消極情感，完善人格和人際交往技能，從而遇事能夠保持一種平和的心理和良好的情緒；而缺乏父母關(guān)愛和理解、親子關(guān)系不和諧或頻繁發(fā)生沖突的家庭內(nèi)，青少年的自殺意念發(fā)生率顯著最多。另外在這種寬松、民主的家庭氣氛下，孩子也樂于接受父母的一些建議和指導(dǎo)，提高自己對(duì)各種事件的應(yīng)對(duì)效能。因此，父母情感溫暖教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的學(xué)生，形成健康的情緒反應(yīng)能力，直接減少自殺意念的形成[20]；另一方面通過獲得良好的應(yīng)對(duì)技能和有效的社會(huì)支持，間接消除生活應(yīng)激事件向自殺意念的轉(zhuǎn)化[21]。父母情感溫暖在大學(xué)生自殺意念的影響過程中，父親的情感溫暖作用較母親作用更為顯著，這似乎有悖于中國(guó)傳統(tǒng)的“嚴(yán)父慈母”的教養(yǎng)觀念，但卻是當(dāng)代家庭現(xiàn)實(shí)的反映。過去男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)大家庭，孩子的情感支持更多來自母親和兄弟姊妹，如今生活節(jié)奏日益加快的獨(dú)生子女小家庭，父親情感交流和關(guān)懷支持對(duì)孩子健康成長(zhǎng)而言具有不可替代的重要性。

許多父母對(duì)孩子的安全和學(xué)習(xí)等表現(xiàn)出過分的擔(dān)心，因此對(duì)孩子的日常行為和情感生活給予過多的干涉和擔(dān)心。這種擔(dān)心在一定程度上對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，但是如果過度限制他們對(duì)外面自由世界的探索，不僅不利于親子關(guān)系的和諧，更重要的是限制了他們的獨(dú)立發(fā)展、解決問題的應(yīng)對(duì)能力。如果一個(gè)孩子從小事事都聽從父母的安排和決定，則長(zhǎng)大成人后遇到應(yīng)激事件很容易陷入不知所措或逃避退縮的尷尬。因此，父母過度保護(hù)教養(yǎng)方式是大學(xué)生自殺意念的一個(gè)重要危險(xiǎn)因素，尤其是母親過度保護(hù)行為對(duì)子女自殺意念的影響值得重視。母親過度保護(hù)一方面導(dǎo)致孩子被動(dòng)依賴心理較重，生活中遭遇的應(yīng)激事件更多；另一方面造成孩子的自我效能較低，情緒缺乏穩(wěn)定，解決問題的能力有限，因此對(duì)大學(xué)生自殺意念同時(shí)具有直接和間接影響。

本次研究還發(fā)現(xiàn)，父母的文化程度與大學(xué)生子女的自殺意念密切相關(guān)，父母文化程度越高，大學(xué)生子女的自殺意念得分越低。其中，母親文化水平對(duì)自殺意念的影響取決于父親的文化程度，只有在父親文化程度較高時(shí)才對(duì)自殺意念有影響。這說明在家庭里相對(duì)而言，父親文化教育水平對(duì)大學(xué)生子女的自殺意念影響更為顯著。這可能是因?yàn)楦改肝幕潭仍礁?，越重視與子女的情感溝通和交流，親子之間互動(dòng)頻繁，因此子女感受到的情感溫暖更多。另一方面，父母教育程度越高，所掌握的社會(huì)資源越豐富，可能對(duì)子女的學(xué)習(xí)、工作等干預(yù)更多，因此子女在感受到較多溫暖理解的同時(shí)，也會(huì)稍稍體驗(yàn)到更多的過度保護(hù)。這些現(xiàn)象均在本次研究結(jié)果中得到證實(shí)，即高學(xué)歷父母的情感溫暖和過度保護(hù)教養(yǎng)方式更為多見，尤其是情感溫暖理解的正性教養(yǎng)方式更加突出，因?yàn)楸敬窝芯拷Y(jié)果同時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母較高的文化程度對(duì)大學(xué)生自殺意念總體而言起到更多的保護(hù)作用。

總之，以上結(jié)果表明，父母的受教育水平直接影響其對(duì)子女的教養(yǎng)方式，父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女成年后的心理行為有深遠(yuǎn)的影響，尤其是父親的情感溫暖和母親的過度保護(hù)教養(yǎng)方式可通過應(yīng)對(duì)方式分別對(duì)大學(xué)生自殺意念持續(xù)產(chǎn)生保護(hù)和危害作用。提示我們?cè)诮窈蟮淖詺㈩A(yù)防和干預(yù)工作中，可并用直接干預(yù)措施和間接干預(yù)措施。直接干預(yù)可通過提高大學(xué)生的應(yīng)對(duì)技能和認(rèn)知水平來減少自殺意念的發(fā)生，間接干預(yù)可通過開展家長(zhǎng)學(xué)校、增加父母教養(yǎng)知識(shí)、改善父母教養(yǎng)觀念、提高父母教養(yǎng)技能，減少對(duì)孩子的過度保護(hù)、增加與孩子的親子溝通等。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，提高全民的文化素質(zhì)，提高父母的受教育水平，可能才是干預(yù)自殺行為的根本措施。

4 未來研究方向

本次調(diào)查對(duì)象主要為某醫(yī)科大學(xué)的所有新生，樣本代表性不夠，且樣本含量較小，這是本次研究的第一個(gè)不足，未來調(diào)查研究需考慮從不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同學(xué)校采用分層與整群等多種抽樣方法，全面考察當(dāng)代大學(xué)生自殺意念的現(xiàn)況、分布特點(diǎn)及影響因素。

本次研究采用橫斷面調(diào)查結(jié)果，對(duì)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式及自殺意念進(jìn)行因果關(guān)系判斷，是存在的第二個(gè)不足。建議未來采用縱向隊(duì)列研究，進(jìn)一步確認(rèn)父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式及自殺意念之間的因果關(guān)系。或者通過對(duì)父母教養(yǎng)方式和大學(xué)生應(yīng)對(duì)技能進(jìn)行干預(yù)，通過干預(yù)前后干預(yù)組和對(duì)照組之間的自殺意念變化情況來驗(yàn)證三者的因果關(guān)系是否成立。無(wú)論是縱向研究還是干預(yù)研究，都需要注意嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間混雜變量的均衡性。

另外，本次路徑分析結(jié)果顯示，父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生自殺意念的直接和間接影響權(quán)重總計(jì)約為30%，剩下的70%影響權(quán)重都包含有哪些因素？它們的作用機(jī)制如何？是否與父母教養(yǎng)方式或應(yīng)對(duì)方式存在協(xié)同或交互作用？所有這些未知因素都還需將來進(jìn)一步深入研究和探討。

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(本文編輯：謝碧鈺)

Path analysis on the relationship of parenting style and undergraduates’ suicidal ideation

HUANG Lei-jing， WANG Jing， HU Yong-juan， XUE Zhao-xia

(HumanitiesandSocialSciencesSchoolofShanxiMedicalUniversity，TaiyuanShanxi030001，China)

Objective To explore the influencing mechanism of parenting style to undergraduates’ suicidal ideation， so as to provide basis for undergraduates’ mental health education and suicide prevention working. Methods It used cluster sampling method， suicide idea self-rating depression scale and skeleton symbol parenting style questionnaire to investigate 928 undergraduates. It analyzed the dependency of undergraduates’ suicidal ideation and parent education background and parenting style. Results 3.6% of undergraduates were found to have suicidal ideation. At the condition of father high education， there was significant difference in undergraduates’ suicidal ideation between mother high education group and low education group. It had significant correlation in parent’s emotion warmth understand， refuse， overprotection， coping style and suicidal ideation. The coping styles played intermediation function in parent’s emotion warmth， was mediated by suicidal ideation and the parents’ emotional warmth， overprotection and undergraduates’ suicidal ideation. Conclusions The parents’ emotional warmth and overprotection is protective and danger factors of the suicidal ideation respectively. The favorable parenting styles and coping styles may contribute to the reduction of suicidal ideation in college students. To improve the educational level of parents may be an effective way to improve their parenting patterns.

suicidal ideation， college students， parenting styles， coping style， educational level

2016-11-02

10.3969/j.issn.1003-2800.2017.02.010

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目：青少年沖動(dòng)性自殺的理論模型與干預(yù)(15YJA190009)；山西省科技廳軟科學(xué)課題(2008041061-01)

黃雷晶(1993-)，女，福建龍巖人，在讀碩士研究生，主要從事臨床與心理衛(wèi)生方面的研究。

薛朝霞(1971-)，女，山西運(yùn)城人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事青少年心理健康方面的研究。

R395.6

A

1003-2800(2017)02-0038-05