小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 華 蕾

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 華 蕾

課堂上，老師要讓學(xué)生積極地提問，就要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力需要從各個(gè)方面來進(jìn)行，從而能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效率。本文主要就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力以及有效措施來進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；有效措施

隨著近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育改革也在不斷進(jìn)行推廣。由于新時(shí)期教育發(fā)展不斷變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足其進(jìn)一步的發(fā)展，因而，為了培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，作為教育部門必須要注重對(duì)素質(zhì)教育改革的實(shí)施，從而達(dá)到教育事業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)。為了更好地實(shí)施教學(xué)改革，我國(guó)各學(xué)校都逐漸開始實(shí)施素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)尤其重要。因而，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還要運(yùn)用合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的提問能力，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便取得較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)他們主動(dòng)提出問題。老師在課堂上要注重讓其他學(xué)生之間保持平等和諧的良好關(guān)系，從而能夠讓他們減少對(duì)課堂的緊張感和焦慮感，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)立問題情境的形式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。例如，教師在講解“連乘應(yīng)用題”這章知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，就可以設(shè)置這樣的問題：某天，小明的家長(zhǎng)讓小明去買兩包鹽，那時(shí)小明就應(yīng)該思考哪些問題?老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在生活里的經(jīng)驗(yàn)來發(fā)言：一包鹽是多少錢？小明應(yīng)該問媽媽要多少錢才夠？通過設(shè)置問題情境的方式，不僅提高了學(xué)生提問的能力，而且還加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)要點(diǎn)的印象。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于存在的不同問題要讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和探索，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)問題的看法和意見，并且對(duì)于主動(dòng)回答的學(xué)生，老師要不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教師要發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

在小學(xué)階段，小學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要對(duì)象。對(duì)于剛進(jìn)入校門的小學(xué)生來說，他們的智力還沒有得到進(jìn)一步的完善，因而其對(duì)任何事物都充滿好奇心和疑問。作為教師，要運(yùn)用合理的教學(xué)方式來正確引導(dǎo)他們提出問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持民主意識(shí)，對(duì)學(xué)生的民主意識(shí)要注重加強(qiáng)，從而開拓學(xué)生們的思維發(fā)展，以便能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

三、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科當(dāng)中是一門復(fù)雜型比較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生要想能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師要去引導(dǎo)他們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵性問題以及怎樣解決這個(gè)問題，因此教師要不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)新方法，使學(xué)生在面對(duì)各種問題時(shí)能夠靈活處理。比如，教師在講解關(guān)于圖形轉(zhuǎn)換中相似三角形這章內(nèi)容時(shí)，老師可以利用紙張將相似三角形分別剪下來，并且讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，比較兩張圖形之間有哪些不同，然后再讓學(xué)生對(duì)比全等三角形，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)相似三角形具有的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生自己解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師通過讓學(xué)生自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，而且還極大地提高了其在課堂上的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、教師要精心設(shè)置問題，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中，要想更好地提高學(xué)生提問能力，就必須要借助科學(xué)合理的教學(xué)方式，如設(shè)置問題情境這種教學(xué)方式。通過這種方式讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且還能更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的質(zhì)量。教師在設(shè)置問題時(shí)要按照原則來進(jìn)行，首先，老師對(duì)于設(shè)置的問題的難易程度要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況來決定，這樣能夠減少學(xué)生對(duì)問題難度的恐懼；其次，老師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中知識(shí)的連接性；最后，老師設(shè)置的問題要具有層次性，不能過于復(fù)雜。

五、教師要給學(xué)生提供思考空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

很多小學(xué)生在課堂中提出的數(shù)學(xué)問題主要來源于生活中對(duì)數(shù)學(xué)的思考。教師在給學(xué)生提出問題的時(shí)候，要給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們提出問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生提出比較開放性的問題，讓他們自己去思考。例如教師在教學(xué) 10的時(shí)候，可以借用畫數(shù)軸的形式來對(duì)其中空缺的地方進(jìn)行填補(bǔ)，然后再讓學(xué)生在這條數(shù)軸上提出問題。老師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)的知識(shí)來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高他們提出問題的積極性。

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，素質(zhì)教育改革也在不斷實(shí)施。為了能夠更好地實(shí)施素質(zhì)改革，作為教師，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力尤為重要。教師在教學(xué)課堂中不能夠再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育改革的要求了。數(shù)學(xué)教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，就必須要運(yùn)用新的教學(xué)理念，并且采取科學(xué)合理的教學(xué)手段?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升小學(xué)生的提問能力，是教育者在教學(xué)研究中需要不斷探討和摸索的。

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