多讀書、讀好書、好讀書
——小學(xué)語文單元主題班級讀書會指導(dǎo)策略研究

江蘇連云港市城頭中心小學(xué) 楊書娟

多讀書、讀好書、好讀書
——小學(xué)語文單元主題班級讀書會指導(dǎo)策略研究

江蘇連云港市城頭中心小學(xué) 楊書娟

班級讀書會是提高小學(xué)生單元主題閱讀能力的重要方式，要利用好班級讀書會來提高學(xué)生的閱讀能力，就需要教師深入研究班級讀書會的組織與實施策略，加強對學(xué)生閱讀方法技巧的指導(dǎo)，才能實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標。

小學(xué)語文 單元主題閱讀 指導(dǎo)策略

隨著新課改的深入發(fā)展，在語文教學(xué)中對小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提出了新要求，要求學(xué)生能夠掌握多種閱讀方法，具備獨立閱讀能力，能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，具有比較豐富的閱讀積累，要注重閱讀中情感體驗，通過閱讀能受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。要實現(xiàn)這個要求，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡運用多種形式，有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以實現(xiàn)讓學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的語文學(xué)習(xí)目標。筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)和課題研究實踐，基于教材單元主題內(nèi)容，通過利用相同主題的一組文章和班級讀書會的形式，對開展廣泛閱讀活動的實施與指導(dǎo)策略進行了深入的研究，以期對提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)語文閱讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就要注重和加強語文閱讀教學(xué)。不但要學(xué)好教材內(nèi)容，還要向課外閱讀延伸，豐富學(xué)生的閱讀量和閱讀積累。目前，在我國各地區(qū)所使用的語文教材中，普遍采用“主題單元”的形式來編排課文，這樣的安排既有利于精讀課文、略讀課文與課外閱讀有機結(jié)合，形成整體，又能更好發(fā)揮閱讀訓(xùn)練的功能以及起到主題教育陶冶情趣的作用，對提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有重要作用。然而在現(xiàn)實的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在著許多問題值得教師注意。

一是，重視單元主題課文學(xué)習(xí)，忽視課外拓展閱讀學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，由于教學(xué)課時限制，不少教師只重視對教材單元主題課文的教學(xué)，忽略或不重視對學(xué)生自讀課文或課外閱讀的安排布置與方法指導(dǎo)。導(dǎo)致課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀不能有效銜接與深度拓展，使得課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法不能在課外有效運用，導(dǎo)致單元主題內(nèi)容對學(xué)生的熏陶作用得不到加強。

二是，雖然不少學(xué)生喜歡閱讀，但是學(xué)生課外閱讀面窄。隨著小學(xué)生閱讀條件的改善和閱讀材料的日益豐富，不少學(xué)生對課外閱讀興趣濃厚，但是大多數(shù)小學(xué)生看得最多的書籍是一些漫畫卡通、校園小說、網(wǎng)絡(luò)小說等，閱讀面比較窄。部分學(xué)生雖然想根據(jù)課文單元主題內(nèi)容進行拓展閱讀，但是不易找到合適的閱讀材料，閱讀的隨意性較大，與新課標的閱讀要求相差甚遠。總體來說，學(xué)生并不缺少閱讀，缺少的是有指導(dǎo)的主題閱讀。

三是，主題拓展閱讀形式單一，課外主題閱讀效果不佳。在開展單元主題拓展閱讀中，許多教師采用的方式是讓學(xué)生進行課后自主閱讀，很少進行班級讀書交流會、讀書演講比賽、小組交流討論等其他形式的閱讀活動。另一方面，教師對學(xué)生的主題拓展閱讀指導(dǎo)較少，導(dǎo)致學(xué)生的課外主題閱讀效果不佳，無法真正實現(xiàn)熏陶學(xué)生情操的作用。

二、單元主題班級讀書會組織與實施策略

（一）材料選擇策略：閱讀材料要符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律

要有效開展單元主題班級讀書會，選擇恰當合適的閱讀材料，是實現(xiàn)主題拓展閱讀教學(xué)目標的第一步。選擇閱讀材料既要根據(jù)單元主題教學(xué)的內(nèi)容要求，又要充分考慮小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，選擇適合學(xué)生理解能力的課外閱讀材料。因為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力是以興趣為前提，因此，閱讀材料的選擇應(yīng)充滿童真、童趣，要從學(xué)生的興趣點出發(fā)選擇閱讀材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）課型選擇策略：班級讀書會課型要有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

開展班級讀書會，教師教什么內(nèi)容，以什么形式組織，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的實際情況來選擇不同的課型，其目的在于讓學(xué)生掌握主題閱讀方法，增強閱讀效益，從而達到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。一是，“方法指導(dǎo)型”讀書會。選擇該課型主要是用于對學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，該課型可以是理論型的閱讀方法課，也可以結(jié)合課外主題閱讀的書目或材料進行閱讀方法介紹；二是，“交流感受型”讀書會。該課型主要用于學(xué)生在完成課外主題材料的閱讀之后，進行學(xué)習(xí)體會和感受交流，豐富閱讀收獲，增強對主題學(xué)習(xí)的認識，讓學(xué)生受到進一步的熏陶，最終達到提高人文素養(yǎng)的目的；三是，“好書推薦型”讀書會。通過該課型可以向?qū)W生推薦好的作品，并對作品內(nèi)容進行介紹，能節(jié)省學(xué)生的選書時間，又能保證閱讀書目的質(zhì)量；四是，“成果展示型”讀書會。通過一段時間的閱讀，可對學(xué)生的閱讀質(zhì)量進行展示、檢測，可用考試、讀后感評比、辦讀書小報、知識競賽等形式開展，以進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）交流技巧策略：讓學(xué)生掌握交流討論和提問的方法技巧

要開展好班級主題讀書會，就需要教師合理運用課堂交流討論的方式、方法和技巧。首先，掌握提問的方式和技巧。提問是交流討論的前提，恰當?shù)奶釂柲軌蜃寣W(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，把課內(nèi)單元主題教學(xué)內(nèi)容與課外主題閱讀有機結(jié)合，能加深學(xué)生對閱讀的理解。因此，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提問，教給學(xué)生提問的技巧。例如，對于文本性的內(nèi)容應(yīng)少提問，對于能引起學(xué)生深入思考的非文本性問題應(yīng)多提問；對于有唯一答案且事實性的問題應(yīng)少提；對于開放性的、沒有固定答案、判斷性的問題應(yīng)多提。其次，是把握好交流討論的主題。在交流討論中，教師既要尊重學(xué)生的個人發(fā)言，鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，又要把握好交流討論的主題，避免學(xué)生之間無建設(shè)性的交流和偏離主題的交流討論。第三，掌握好讀書會的形式。對于人數(shù)較多的班級，可采用小組交流討論的形式，以讓更多學(xué)生有發(fā)言機會。各組要選出主持人，教師應(yīng)多參與各組活動，以幫助學(xué)生解答更多的困惑。

三、小學(xué)生單元主題閱讀方法指導(dǎo)策略

（一）低學(xué)段閱讀策略：要讓學(xué)生“讀懂”

由于一、二年級的低學(xué)段學(xué)生，剛開始系統(tǒng)進行語文閱讀學(xué)習(xí)，其最大的閱讀障礙就是字、詞、句等基礎(chǔ)知識的閱讀，即“讀不懂”文本。如果學(xué)生在主題閱讀中讀不懂文本的內(nèi)容，無法掌握閱讀的方法，主題閱讀就無從談起，還會挫傷學(xué)生的閱讀積極性。因此，對于低學(xué)段的學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)把重點放在幫助學(xué)生認識和理解字詞句上，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法。指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富字詞句等基礎(chǔ)知識內(nèi)容，加深對字詞句和文本的理解，讓學(xué)生讀懂文本是這個學(xué)段學(xué)生的重中之重。在閱讀指導(dǎo)時，要找準學(xué)生的需求，進行詳細的講解，只有打好字、詞、句的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生中學(xué)段和高學(xué)段閱讀奠定基礎(chǔ)。

（二）中學(xué)段閱讀策略：要讓學(xué)生“讀好”

中學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，也初步具有了主題閱讀學(xué)習(xí)的能力。在此階段進行主題閱讀，最主要的問題是學(xué)生沒有掌握主題閱讀的方法和閱讀能力不高，“讀不好”文本。要讓學(xué)生“讀好”文本，即讓學(xué)生快速、準確地獲得文本信息。對此教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀方法技巧的指導(dǎo)，并加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的主題閱讀理解能力。要實現(xiàn)這個目標，教師可采用課內(nèi)閱讀方法的集中指導(dǎo)和統(tǒng)一訓(xùn)練。可以以自讀文本為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并體會閱讀方法，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。用課外閱讀進行訓(xùn)練，檢驗所學(xué)閱讀方法，通過討論、成果展示等方式提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）高學(xué)段閱讀策略：要讓學(xué)生“好讀”

到了高學(xué)段以后，學(xué)生已經(jīng)具有了較多的語文基礎(chǔ)知識的積累，已基本掌握單元主題閱讀的方法，并形成了一定的閱讀習(xí)慣，能夠借助工具書，進行一定的閱讀活動，有些學(xué)生已經(jīng)能體會、品味、歸納文章的內(nèi)涵或主旨。此階段最主要的問題是學(xué)生“愿不愿意讀”，此時的學(xué)生容易缺乏對閱讀的興趣，不能真正體會與感受文章的內(nèi)涵和作者的思想情感。因此，教師應(yīng)把指導(dǎo)的重點放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛好閱讀、樂于閱讀，并積極主動地參與課堂閱讀教學(xué)和班級讀書會，能夠讓學(xué)生做到堅持經(jīng)常進行課外閱讀，并在閱讀中不斷提高閱讀能力。為此，教師可合理創(chuàng)設(shè)情境，以“情”動人，讓學(xué)生圍繞“情境”閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在“入情”中提高能力。

總之，提高小學(xué)生的單元主題閱讀水平，教師應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，才能提高主題閱讀的效益。運用班級讀書會的形式開展單元主題閱讀是一種很好的閱讀形式，教師應(yīng)加強對班級讀書會的指導(dǎo)，完善讀書會的方法措施，才能更好提高學(xué)生的閱讀能力。

[1]王麗梅.加強語文課外閱讀指導(dǎo)做法與思考[J].教育實踐與研究，2013(11).

[2]付玉玲.如何為學(xué)生打開閱讀之門[J].學(xué)周刊，2013(33).

[3]王國葉.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2012（24）.?