數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合研究

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣城北初級中學(xué) 季 慧

數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合研究

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣城北初級中學(xué) 季 慧

在當今應(yīng)試教育下，數(shù)學(xué)成了檢驗學(xué)生能力的重要科目之一。數(shù)學(xué)文化源遠流長、博大精深，在古希臘和文藝復(fù)興時期有許多杰出的數(shù)學(xué)家，如柏拉圖等。如今數(shù)學(xué)文化深入中小學(xué)生的課堂，老師應(yīng)當將中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化與教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

數(shù)學(xué)文化；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴密的課程，需要同學(xué)們培養(yǎng)理性的思維與創(chuàng)新的精神。數(shù)學(xué)文化極具渲染力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不能完全拘泥于解決方法，這太過形式化，應(yīng)該將重點置于如何解決實際問題上面。目前初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還未能達到現(xiàn)代教育的標準，學(xué)校應(yīng)該研究如何將數(shù)學(xué)文化深入課堂教育，使學(xué)生們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。

一、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)文化擁有深厚的文化底蘊，它滲透于我們的日常生活當中，時時刻刻都在影響我們的生活，為我們解決生活中的難題。例如在蓋一棟大樓時，工作人員便可以運用數(shù)學(xué)知識進行測量、統(tǒng)計和精確的計算，其中每一個數(shù)據(jù)都對工程有至關(guān)重要的作用，由此可見，數(shù)學(xué)文化對人類的生活起到了不可估量的推動作用。

數(shù)學(xué)作為一門必學(xué)的課程，不僅具有自身價值，還與其他課程有密切相關(guān)的聯(lián)系。比如說化學(xué)這門科目，在配平方程式的時候，如果只靠化學(xué)的知識可能會花費很多時間，但如果學(xué)習(xí)過線性代數(shù)，利用其中矩陣的知識進行推算，就會減少很多不必要的困難，縮短做題時間，提高效率。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的過程中，要學(xué)會綜合分析事物，發(fā)掘數(shù)學(xué)文化的概念與原理，并要求我們具有堅持不懈的精神，不斷思考數(shù)學(xué)文化的思維方式、抽象性與概念性的問題，并對其本質(zhì)性進行了解。

古今中外，許多名人對數(shù)學(xué)文化提出了自己的見解，例如貝爾斯曾說：“我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發(fā)展，將有更多的人欣賞音樂和繪畫。但是，能夠真正欣賞數(shù)學(xué)的人數(shù)是很少的?！北R卡斯說：“多數(shù)的數(shù)學(xué)創(chuàng)造是直覺的結(jié)果，對事實多少有點兒直接的知覺或快速的理解，而與任何冗長的或形式的推理過程無關(guān)。”這些人都為數(shù)學(xué)文化做出了貢獻，為我們深入理解數(shù)學(xué)文化提供了極大的方便。

二、數(shù)學(xué)文化的價值

數(shù)學(xué)這門學(xué)科給人的感覺就是嚴謹、精確，他研究的對象必須概念清楚，研究方法也是從命題開始，絕不偏離主題，推理的過程中也必須遵守相應(yīng)的規(guī)則，最后才能得到精準的答案。數(shù)學(xué)所研究的東西一定是亙古不變的，并不是曇花一現(xiàn)的知識，它所吸引人的一點就是在推理過程中精準的定義和嚴密的邏輯思維。

數(shù)學(xué)的發(fā)展起源于生活，古代人們丈量土地、觀測天象等活動都促進了數(shù)學(xué)文化的發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)也是推進人類社會發(fā)展的重要因素之一，人們買賣東西需要數(shù)學(xué)，銀行工作需要數(shù)學(xué)，工地作業(yè)需要數(shù)學(xué)，包括歷史上幾次重要的工業(yè)改革，其核心也離不開數(shù)學(xué)文化。

現(xiàn)如今的課堂教學(xué)只關(guān)注教育學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，卻不在意將數(shù)學(xué)文化與課堂聯(lián)系在一起，將文化傳遞給學(xué)生。數(shù)學(xué)教育不僅要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識與解題技巧，還應(yīng)該了解數(shù)學(xué)文化的發(fā)展過程及其對社會的價值，并帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生成為一個有獨立數(shù)學(xué)思想和嚴謹?shù)娜恕?/p>

三、數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用

老師要將數(shù)學(xué)文化引入課堂教學(xué)，就應(yīng)在課堂上多與學(xué)生進行交流，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，開發(fā)互助式課堂。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生與老師的交流變多，更方便老師傳授經(jīng)驗，使學(xué)生提升獨立自主的學(xué)習(xí)能力，在遇到困難時老師適當點撥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。課余時間，老師也可以組織一些課外活動來幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，促進數(shù)學(xué)文化的深入。

課本知識一般比較乏味枯燥并且抽象難懂，學(xué)生不容易提起興趣來學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢愿倪M教學(xué)模式，采用趣味式課堂，引進多媒體，將課堂多彩化，這樣不僅有利于將數(shù)學(xué)文化具體化，還有利于學(xué)生理解文化內(nèi)涵，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動力，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的過程中起到了推進的作用，老師可以改變以往課堂教育的策略，讓課堂生動化，老師還可以將游戲、競賽、實驗融入課堂中，讓學(xué)生在這種多樣化的形式下，自行尋找信息、資源和解決方法，這樣不僅能夠收獲老師所教導(dǎo)的知識，還能自己收獲學(xué)習(xí)方法，提高效率。老師在教學(xué)中可以適當降低數(shù)學(xué)解題技巧的難度，應(yīng)該深層次地引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的思想與內(nèi)涵，讓學(xué)生在方方面面接觸到數(shù)學(xué)文化。

四、數(shù)學(xué)文化的歷史

數(shù)學(xué)文化源遠流長，我們可以通過對數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)發(fā)展歷史等方面的深入了解，樹立正確的數(shù)學(xué)價值觀。將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)當中，感受它的文化魅力，不再把數(shù)學(xué)當作機械化的數(shù)字。

數(shù)學(xué)文化的歷史蜿蜒曲折，這其中的過程也體現(xiàn)了中華民族人類文明的進步與發(fā)展。只有將數(shù)學(xué)文化與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處，才能豐富我們的經(jīng)歷，開拓我們的視野。

總而言之，古往今來，很多人都因為對數(shù)學(xué)的研究而名垂青史，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生的思維廣闊，更深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)文化的真諦，還能學(xué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在不斷探索的過程中縝密地思考、理性地解決問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)文化相輔相成的結(jié)果，二者缺一不可，這個過程完善了學(xué)生們的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)文化精神貫穿到底。

文化是一個時時刻刻都在影響人們的存在，只有充分吸收，才能提升自己的能力。對于剛接觸到比較深層次的中學(xué)生來說，還并沒有了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和價值，學(xué)生往往會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太過形式化，拘泥于解題格式，這樣并不有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，激起對數(shù)學(xué)的興趣。老師在課堂中應(yīng)該將數(shù)學(xué)文化滲透進去，將數(shù)學(xué)文化精神傳遞給學(xué)生，展開趣味性學(xué)習(xí)的氛圍，和學(xué)生多加交流，鼓勵學(xué)生們開發(fā)大腦，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們研發(fā)出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方案。