普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及其探究

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué) 陳斌斌

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及其探究

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué) 陳斌斌

我國當(dāng)前處于社會(huì)發(fā)展的重要時(shí)期，為了滿足新時(shí)代的發(fā)展需要，我國教育部門對(duì)教育進(jìn)行了改革，我國教育當(dāng)前是在新課程背景下進(jìn)行的，在新課程背景下，我國普通高中課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。如今，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)在我國各地區(qū)實(shí)行了一段時(shí)間，我們對(duì)其也已經(jīng)有了一定程度的研究，它的開展在我國高中教學(xué)中已經(jīng)取得初步成效，但在實(shí)行過程中也發(fā)現(xiàn)了高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)本身還不夠完善，我們需要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究，創(chuàng)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓其在高中教育中可以發(fā)揮最大的教育功能。

普通高中；課程改革；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

我國新一輪普通高中課程改革從 2004 年正式啟動(dòng)以來已經(jīng)有十幾年了，在新課程改革背景下，我們對(duì)傳統(tǒng)考試制度進(jìn)行了突破，將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為新課程改革背景下的重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前社會(huì)情況下，我國需要大量的高素質(zhì)綜合型人才，而在傳統(tǒng)教學(xué)背景下只注重應(yīng)試教育，學(xué)生不能得到全面發(fā)展，不能滿足我國社會(huì)當(dāng)前發(fā)展需求，因此，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我國對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，需要對(duì)其中存在的問題進(jìn)行研究，找到相應(yīng)的解決辦法，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

一、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而實(shí)行的，在實(shí)行過程中需要對(duì)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、時(shí)間與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

二、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀

1．政府行政手段成為推動(dòng)評(píng)價(jià)改革的主要力量

我國當(dāng)前實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)大部分都是在轄區(qū)政府推動(dòng)下進(jìn)行的，轄區(qū)政府將相關(guān)方案下發(fā)至轄區(qū)中的學(xué)校，讓學(xué)校對(duì)其進(jìn)行執(zhí)行。我國各個(gè)地區(qū)都有自己不同的實(shí)施方案。一部分地區(qū)只對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，沒有詳細(xì)計(jì)劃實(shí)施方案；而一部分地區(qū)還給出了指定的評(píng)價(jià)方法，要求學(xué)校必須按照規(guī)定進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．評(píng)價(jià)內(nèi)容維度出現(xiàn)一致化形式

我國各地區(qū)雖然對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策實(shí)施的力度不大相同，但是整體的評(píng)價(jià)內(nèi)容還是基本一致的，因?yàn)楦鞯貐^(qū)都是根據(jù)教育部發(fā)布的文件為參考標(biāo)準(zhǔn)制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，所有地區(qū)都是本著讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展而制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，內(nèi)容基本都包括了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、運(yùn)動(dòng)健康和審美與表現(xiàn)六個(gè)方面的評(píng)測(cè)，所以，各地區(qū)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的維度上還是保持基本一致的。

3．評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)多元主體參與

為了保證學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果是全面的，而不僅是學(xué)習(xí)能力上的，許多地區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不只是參考老師的意見，還讓學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)，甚至讓家長和社區(qū)人員對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)結(jié)果不全面。有些學(xué)校還專門為了能給學(xué)生一個(gè)全面的、有意義的評(píng)價(jià)結(jié)果，組建了專門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，以增加結(jié)果的全面性和有效性。

例如，在進(jìn)行日常教學(xué)過程中，教師可以通過以下方面來促進(jìn)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)之中。（1）對(duì)于二次函數(shù)的關(guān)系式：對(duì)于已經(jīng)給定的關(guān)系式，可以詢問學(xué)生如果不添加附加條件，則其是否為二次函數(shù)？（2）對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某個(gè)問題通過增減條件的方式來轉(zhuǎn)換為新的問題。例如：“如果那么嗎？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編成下題：“如果那么 嗎？”隨后由學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行討論和解答。這樣的教學(xué)模式可以使更多的學(xué)生參與其中，從而提高評(píng)價(jià)過程的多元化。

三、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問題

1．理論研究欠缺，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚不完善

綜合素質(zhì)體現(xiàn)的方面非常廣，不僅僅限于當(dāng)前各地區(qū)規(guī)定的：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康和審美表現(xiàn)這六個(gè)方面。我國當(dāng)前各地區(qū)的評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上都包括了這六個(gè)方面，所有地區(qū)需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容都基本相同，但是如何對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，導(dǎo)致各學(xué)校的評(píng)價(jià)方法都不一樣，各自用各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．相關(guān)培訓(xùn)不足，實(shí)施者缺乏必要的評(píng)價(jià)知識(shí)與技能

我國為了能將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策在各個(gè)地區(qū)進(jìn)行有效的實(shí)施，我國各地區(qū)對(duì)一部分人員進(jìn)行了培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)的目的是為了宣傳該政策和傳統(tǒng)教學(xué)政策的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，將此項(xiàng)工作的大致流程傳達(dá)下去。但是，因?yàn)楦咧袑W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是第一次實(shí)行，所有的老師都沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，而各地區(qū)對(duì)老師們此方面的培訓(xùn)卻非常少，導(dǎo)致老師們?nèi)狈Ρ匾脑u(píng)價(jià)知識(shí)和技能，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)結(jié)果難以達(dá)到評(píng)價(jià)規(guī)范，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作不能順利開展。

3．誠信問題突出，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)出現(xiàn)虛假結(jié)果

評(píng)價(jià)結(jié)果要想起到它應(yīng)該起到的作用，評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性就非常重要。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果可以讓學(xué)生看到自身的不足，為學(xué)生全面發(fā)展提供了參考依據(jù)。但當(dāng)前許多地區(qū)將評(píng)價(jià)結(jié)果和“考學(xué)”掛鉤，好的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?qū)W(xué)生升學(xué)提供很大幫助，因此，許多學(xué)校會(huì)為了避免本校學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)不到要求，無法報(bào)考一些好的學(xué)校而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行造假。如今，這樣的不誠信現(xiàn)象在綜合測(cè)評(píng)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。

四、完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)策與建議

1．探究綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

我國當(dāng)前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并不完善，還存在一些問題。我國各地區(qū)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容基本相同，但是各地區(qū)并沒有對(duì)如何對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)做出科學(xué)的指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)體系的不完善會(huì)導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果的全面性和有效性不足，無法對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。所以，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系非常重要，在建立科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的時(shí)候應(yīng)該注意幾個(gè)方面：首先，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生自身，不能指定超出學(xué)生能力范圍之外的要求，要適合學(xué)生；其次，每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，所以每個(gè)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也不必要完全相同，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校情況合理制定；最后，不必將考試學(xué)科可以測(cè)出的內(nèi)容加入測(cè)評(píng)之中，要讓學(xué)生全面發(fā)展。

2．開展有效的專業(yè)培訓(xùn)，提高參與人員的評(píng)價(jià)素養(yǎng)

我國當(dāng)前沒有對(duì)參與人員進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確，很難起到應(yīng)有的作用，因此我們要對(duì)參與人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高專業(yè)能力，才能將評(píng)價(jià)政策的作用最大化。

例如，在進(jìn)行《橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可以先讓每一位學(xué)生拿出塊紙板、兩枚圖釘、一段無彈性的細(xì)繩，然后固定細(xì)繩的兩端，拉緊細(xì)繩，緩慢移動(dòng)筆尖，觀看最終得到的軌跡是什么。這樣一來，有的學(xué)生會(huì)提出疑問：“橢圓的定義是什么？”教師可以先讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論和分析，并嘗試著給出橢圓的定義，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨后教師就可以對(duì)其給予詳細(xì)的講解，這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)橢圓概念的產(chǎn)生過程有直觀的了解和掌握，而且還能更好地提高學(xué)生的思維能力，提高參與人員的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

3．建立嚴(yán)格的管理制度，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性

我們不能為了學(xué)校的升學(xué)率而對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果造假，要實(shí)事求是，對(duì)測(cè)評(píng)過程進(jìn)行監(jiān)督。全面的、準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，為學(xué)生全面發(fā)展起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目前還只是屬于研究探索的階段，我們需要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究，完善評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]羅萬忠 ．關(guān)于實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考 [J]．黑河教育，2014（1）：17-17．

[2]杜文平 ．構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升——北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策解讀 [J]．中小學(xué)校長，2013（4）：4-6．

[3]劉雨琦 ．淺談高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建 [J]．中國校外教育（上旬刊），2015（z1）：736．

【本文系蘇州市“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《江蘇高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施路徑及監(jiān)控方式的研究（編號(hào)：16121060，主持人：徐建東）》成果之一】