如何體現(xiàn)藝術(shù)高中的教學(xué)管理特色

◎ 金艷紅

如何體現(xiàn)藝術(shù)高中的教學(xué)管理特色

◎ 金艷紅

基礎(chǔ)教育課程改革以來，高中學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程模式、課程內(nèi)容等發(fā)生了深刻變化，學(xué)校強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元，而特色應(yīng)體現(xiàn)在管理的方方面面。本文擬從實(shí)踐出發(fā)探討藝術(shù)高中如何體現(xiàn)教學(xué)管理特色。

藝術(shù)高中 教學(xué)管理 特色

縱觀世界各國基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際，審視我國基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)，我國的基礎(chǔ)教育改革正不斷借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與國際先進(jìn)理念接軌。具體表現(xiàn)在：課程改革理念逐步趨同——注重個(gè)性化；課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體發(fā)展——注重“三維”目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)主張滲透和整合——強(qiáng)調(diào)滲透性和綜合性；課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)時(shí)代性和聯(lián)系實(shí)際——計(jì)算機(jī)的工具性；學(xué)習(xí)方式趨向多樣化——注重自主、探究、合作學(xué)習(xí)；課程評(píng)價(jià)趨向多樣化——強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化。當(dāng)前，高中學(xué)校強(qiáng)調(diào)特色化，多元化，強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展，那么，不同特色學(xué)校的教學(xué)管理也應(yīng)各具特色。

一、什么是教學(xué)管理特色

教學(xué)管理特色是從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，特色性地謀劃教學(xué)管理過程，使學(xué)校的計(jì)劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、質(zhì)量管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理等符合學(xué)校未來發(fā)展需要，在整體性多樣化發(fā)展的大環(huán)境中體現(xiàn)多元，凸顯特色，并能在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)中起到特色引領(lǐng)作用。

二、怎樣體現(xiàn)藝術(shù)高中的教學(xué)管理特色

藝術(shù)高中的教學(xué)管理特色應(yīng)結(jié)合藝術(shù)高中學(xué)生實(shí)際情況體現(xiàn)科學(xué)性、針對性、細(xì)致性和過程性。

科學(xué)性即我們所制定的規(guī)章制度、管理目標(biāo)，各項(xiàng)舉措要符合國家教育方針，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，符合新課改的各項(xiàng)要求，要遵循教育發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律辦事。

針對性即制定的各項(xiàng)制度、要求符合學(xué)校特色、符合教師和學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)計(jì)劃和管理過程要緊緊圍繞學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃。

細(xì)致性即管理要精細(xì)化，細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)注教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從大處著眼，從小處著手。

過程性即我們的管理要踏實(shí)，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不能好高騖遠(yuǎn)，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。

三、藝術(shù)高中的教學(xué)管理重點(diǎn)把握哪幾方面

現(xiàn)就課程設(shè)置、教材整合、課堂教學(xué)談?wù)勊囆g(shù)學(xué)校的特色管理及需要深入挖掘的問題。

（一）課程設(shè)置體現(xiàn)特色

作為特色高中的學(xué)校整體教學(xué)思路、課程設(shè)置、必修課、選修課的開設(shè)等在充分體現(xiàn)特色的同時(shí)還要完成高中教學(xué)任務(wù)。下面以藝術(shù)高中為例，探討相關(guān)問題。

1.高中三年整體教學(xué)思路。整體教學(xué)安排是特色高中首先要謀劃的內(nèi)容。為滿足特色高中學(xué)校的學(xué)生高考需要，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新思維，提出不同于普通高中的整體三年教學(xué)思路。如我校作為藝術(shù)高中實(shí)行的教學(xué)“雙模式管理”，即“文化課2+0.5模式”和“專業(yè)課2+0.5模式”。文化課要求高一、高二兩年完成三年所有教學(xué)任務(wù)，用近半年時(shí)間（3月——6月初）完成文化課考前沖刺任務(wù)；專業(yè)課要求高一、高二完成美術(shù)類或音樂類、綜合類所有專業(yè)基礎(chǔ)性內(nèi)容，高三第一學(xué)期（9月——下一學(xué)年2月）完成專業(yè)考前集訓(xùn)及省聯(lián)考、院校?？嫉认嚓P(guān)任務(wù)。要做好這項(xiàng)工作，學(xué)校要在以下幾個(gè)層面反復(fù)研討、交流。

一是謀劃國家課程的校本化實(shí)施方案。各教研組、備課組要研討各學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、授課方案，每學(xué)期任務(wù)完成情況，存在問題及整改措施，在此基礎(chǔ)上對國家課程進(jìn)行整合。

二是常規(guī)檢查執(zhí)行到位。年級(jí)組每周要檢查備課組情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題，及時(shí)反饋給任課教師，完善學(xué)科課程。

三是交流反饋及時(shí)。學(xué)校要掌握全校教學(xué)進(jìn)度，并反復(fù)征求意見和建議。

四是準(zhǔn)備對應(yīng)的校本資料。要組織學(xué)科教師編寫各學(xué)段對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，力求讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，提高效率。

2.課程設(shè)置兼顧文化與特色要求。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)設(shè)置國家、省、市三級(jí)課程。我校是這樣開設(shè)的：保證國家必修課程全部開設(shè)；國家選修Ⅰ系列依學(xué)校實(shí)際情況，文科開設(shè)11個(gè)模塊，理科開設(shè)12個(gè)模塊；省級(jí)（地方）課程開設(shè)3-5個(gè)模塊。同時(shí)開設(shè)校本課程，音樂生每周七節(jié)專業(yè)課，三節(jié)排練課；美術(shù)生和書法生每周十五節(jié)專業(yè)課，協(xié)調(diào)好文化與專業(yè)的關(guān)系。

3.選修課、校本課程開設(shè)體現(xiàn)藝術(shù)特色。我校開發(fā)的校本課程共分四個(gè)系列：系列一為藝術(shù)校本必修課，如區(qū)域地理知識(shí)；系列二公共校本選修課，開發(fā)了《中英文化習(xí)俗比較》《生活中的物理》《詩情畫意》、《古代文人與酒》等13門課程；系列三為學(xué)校特色課程一：美術(shù)生主要學(xué)習(xí)必修素描、速寫、色彩三門，選修設(shè)計(jì)、書法、篆刻三門；音樂生學(xué)習(xí)小三門樂理、聽音、試唱，及主項(xiàng)專業(yè)：舞蹈、播音、聲樂、鋼琴、管樂、二胡、模特、體育舞蹈等15門專業(yè)課，全部實(shí)行走班制；系列四為學(xué)校特色課程二：在高一年級(jí)開設(shè)書法課、篆刻課、形體課、心理健康教育課。這些特色課程的開設(shè)，不僅凸顯了藝術(shù)學(xué)校的特色教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣。

（二）校本教材的開發(fā)、整合及應(yīng)用體現(xiàn)特色

鑒于特色高中學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)差、時(shí)間緊等特點(diǎn)，學(xué)校既要注重研究學(xué)情、課程及課標(biāo)，又要下大力氣整合現(xiàn)有教材資源，開發(fā)和應(yīng)用體現(xiàn)本校特色的校本教材。

一是，文化課教材的整合與開發(fā)：依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，針對藝術(shù)生與大文大理學(xué)生差異，學(xué)校整合現(xiàn)有教材內(nèi)容及配套練習(xí)，旨在打破原有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的大幅度提高。包括“四個(gè)方面”，即“必修教材整合，選修教材整合，初高中知識(shí)的銜接，輔導(dǎo)材料的開發(fā)整合”。必修課教材的整合：主要目的是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)知識(shí)的螺旋式上升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性。內(nèi)容包括模塊開設(shè)順序的調(diào)整、章節(jié)內(nèi)容的整合、不同模塊之間內(nèi)容的整合等；選修課校本教材的開發(fā)：主要目的是優(yōu)化組合，解決選修課教學(xué)資源有效利用問題，編定較合理的選修課教材。整體高中銜接與拓展內(nèi)容的整合：如銜接初中相關(guān)知識(shí)，拓展提示部分學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等；導(dǎo)學(xué)案及輔導(dǎo)資料開發(fā)整合：

主要是結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

二是，專業(yè)課教材的開發(fā)：從根本上解決藝術(shù)特長生教學(xué)教材短缺、不足的問題。根據(jù)學(xué)校情況及辦學(xué)特色，確定以美術(shù)基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，提高師生繪畫理論為目標(biāo)的校本研究方向，內(nèi)容主要是研究美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的素描、速寫、色彩教學(xué)理論，掌握素描、速寫、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)的基本方法。開發(fā)適合藝術(shù)生特點(diǎn)的聲樂、器樂、體育舞蹈、模特、播音主持等專業(yè)教材，提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力，強(qiáng)化聯(lián)考、?？嫉膽?yīng)變能力，提高獲取藝術(shù)合格證的比率，突顯辦學(xué)特色。

（三）課堂教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)校特色

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育新課程改革的中心環(huán)節(jié)，也是最重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)校也應(yīng)體現(xiàn)不同的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。對于藝術(shù)高中學(xué)校要積極探索能體現(xiàn)藝術(shù)高中特色的課堂教學(xué)模式。我校為從傳統(tǒng)式課堂到多媒體輔助教學(xué)，從“學(xué)案引領(lǐng)式”課堂到將導(dǎo)學(xué)案融入其中的“五步”課堂教學(xué)模式，不斷地探討、總結(jié)、完善?！拔宀健苯虒W(xué)模式是以“生本教育”理念為依據(jù)，通過“預(yù)學(xué)——研學(xué)——展學(xué)——點(diǎn)學(xué)——固學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，本著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，積極“創(chuàng)設(shè)問題式課堂”的思路，科學(xué)設(shè)置有效問題引領(lǐng)課堂進(jìn)展；在著重做好引導(dǎo)的同時(shí)，積極推行“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)效果體現(xiàn)特色：兩個(gè)80%

因?qū)W校為藝術(shù)高中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，有效的時(shí)間既要學(xué)好文化課，又要練好專業(yè)，達(dá)到專業(yè)所需的高水平要求。針對高考對藝術(shù)生文化課偏低要求的實(shí)際情況，我們提出兩個(gè)80%的想法。即“教師授課本著高考知識(shí)點(diǎn)的80%設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容大膽刪減，基礎(chǔ)知識(shí)，中等難度知識(shí)重點(diǎn)掌握；學(xué)生按照本著所學(xué)知識(shí)的80%掌握。這樣的要求是750*80%*80%=480，學(xué)生達(dá)到480分左右即可滿足高考的要求，又可滿足高中學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)提升的要求。

四、對教學(xué)管理特色的進(jìn)一步思考

目前各學(xué)校所做的工作，只是在課程設(shè)置、教材整合、課堂教學(xué)改革方面結(jié)合學(xué)校特色進(jìn)行了一定的探索，也取得了一些成績。就目前來看，要進(jìn)一步體現(xiàn)特色，必須深入思考以下問題：

一是對管理模式的進(jìn)一步挖掘。不同學(xué)校有其深厚的歷史淵源和文化積淀，對管理模式的探索要本著“繼承加創(chuàng)新”的原則，切記“撿了芝麻，丟了西瓜”，更不要全盤否定以往的工作，要在繼承優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高與完善。

二是有關(guān)校本教材的整合，也要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，規(guī)范執(zhí)行。作為任課教師，了解學(xué)生情況，但并不一定了解教材的編排依據(jù)，對課標(biāo)內(nèi)容、難度也不一定把握得非常到位，就整體課程資源開發(fā)而言，校本課程、校本教材只是一個(gè)方面，還有很多地方需要完善。

三是有關(guān)課堂教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，隨著新課改的實(shí)施，評(píng)價(jià)的功能不僅是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再只是為了選拔與甄別，更是為了發(fā)揮激勵(lì)作用，如何讓評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能更好地發(fā)揮作用，也是我們要進(jìn)一步思考的問題。

四是特色學(xué)校在辦學(xué)方式、辦學(xué)模式上是以彰顯特色為前提的，在學(xué)校教學(xué)管理中也必須在借鑒基礎(chǔ)上有自己學(xué)校獨(dú)到的見解，獨(dú)特的模式，獨(dú)有的做法，才能體現(xiàn)獨(dú)自的特色。

綜上所述，深入研究不同高中的教學(xué)管理特色是新課改形勢下學(xué)校管理的重要內(nèi)容，也是學(xué)校未來多樣化發(fā)展的關(guān)鍵要素。

（作者：河北省秦皇島市第三中學(xué)校長）

【責(zé)任編輯：孫燕蘭】

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