安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策
——以合肥工業(yè)大學(xué)為例

董 青， 黃景榮

(合肥工業(yè)大學(xué) a.電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院;b.創(chuàng)新學(xué)院，合肥 230009)

安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策
——以合肥工業(yè)大學(xué)為例

董 青a， 黃景榮b

(合肥工業(yè)大學(xué) a.電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院;b.創(chuàng)新學(xué)院，合肥 230009)

文章介紹了安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)教育理念、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)以及教師隊(duì)伍等方面的情況進(jìn)行分析，歸納出安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，剖析其原因，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。

工科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工程教育；對(duì)策分析

2015年以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為十三五規(guī)劃的重要內(nèi)容，受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，教育部多次召開會(huì)議，以推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。在國(guó)家和政府的大力支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提上了前所未有的高度，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是大勢(shì)所趨[1]。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)大軍領(lǐng)頭羊的歷史使命。工科高校的大學(xué)生們是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。一直以來，國(guó)家都致力于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系之中，努力培養(yǎng)工科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高校畢業(yè)生未來發(fā)展的重要途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可忽視的作用。作為安徽省工科高校，要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，帶領(lǐng)教師和學(xué)生大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力克服自身存在的問題，針對(duì)性地實(shí)施改革，具有十分重要的實(shí)踐意義。

一、 安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及存在的問題

(1) 安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概況 近幾年來，安徽省高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，很多高校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的新途徑，為學(xué)生提供資金支持和各種有力保障。安徽省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在各方面積極進(jìn)行有益的探索。 國(guó)家也對(duì)安徽省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面給予了很大的關(guān)注。2015年10月30日，總理李克強(qiáng)和德國(guó)總理默克爾來到安徽省參觀合肥學(xué)院，并提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，要主社會(huì)發(fā)展提供高水平的專業(yè)技術(shù)人才[2]。2016年4月，國(guó)家主席習(xí)近平來到安徽視察中國(guó)科技大學(xué)，觀看了高新技術(shù)企業(yè)科技成果集中展示，并強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性。由此可見黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鼓勵(lì)和支持，因此在安徽省大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是大勢(shì)所趨[3]。

近年來，安徽省非常重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，給予高校在政策、資金等方面的大力支持，并取得了一定的成效。日前，教育部公布了“全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?，安徽省的中國(guó)科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)和安徽理工大學(xué)等四所高校獲批[4]。2015年、2016年，安徽省連續(xù)舉辦兩屆安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；2016年10月，安徽工業(yè)大學(xué)獲批安徽省第一批省級(jí)創(chuàng)業(yè)學(xué)院；2016年，安徽理工大學(xué)成功入圍教育部2016年度全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)宣傳工作實(shí)地調(diào)研的55所高校之一[5]。這三所學(xué)校在安徽省工科高校取得的成績(jī)，說明安徽省工科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得到了一定的認(rèn)可，繼續(xù)大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將是非常有意義的舉措。

早在十一五規(guī)劃期間，安徽省政府就提出了一系列政策鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，安徽省發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和基礎(chǔ)，如今又恰逢歷史發(fā)展的新契機(jī)，安徽省應(yīng)把握住機(jī)會(huì)，大力發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(2) 安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析——以合肥工業(yè)大學(xué)為例 合肥工業(yè)大學(xué)是安徽省內(nèi)具有代表性的優(yōu)秀工科院校，多年以來高度重視并致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并取得了豐碩的成果。學(xué)校先后獲得教育部首批 “全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”稱號(hào) 、“中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”首批成員單位、國(guó)家“創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟”副理事長(zhǎng)單位、“全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”光榮稱號(hào)[6]。

第一，在教育理念方面，一直以來，合工大堅(jiān)持要求樹立全員參與、全過程實(shí)施、第一課堂和第二課堂有機(jī)協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

第二，在管理機(jī)制方面，合工大成立“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的開展。其中學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家委員會(huì)和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”屬于其下設(shè)單位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組要求學(xué)校把教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為基本考核要求之一，同時(shí)在教學(xué)考核、考評(píng)機(jī)制、職稱晉升等方面加強(qiáng)政策引導(dǎo)和激勵(lì)保障。可以看出，合工大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制是很健全的，在一定程度上能夠有力地保障合工大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

第三，在教學(xué)體系方面，合工大積極構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。理論教學(xué)體系主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?；A(chǔ)課作為全校學(xué)生的必修課，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、方法等，在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)體系主要有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新俱樂部等組成，實(shí)訓(xùn)包括校院兩級(jí)創(chuàng)客活動(dòng)、各類學(xué)科競(jìng)賽等，創(chuàng)新俱樂部主要開展各類專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)校目前出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材8部，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程96門，每年修讀兩萬余人次。

第四，在教學(xué)方法方面，合工大在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，除了課堂講授之外，還積極開展情景學(xué)習(xí)等啟發(fā)式、討論參與式教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到每門課程、每項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)管理環(huán)節(jié)上，使學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和興趣。

第五，在實(shí)踐訓(xùn)練方面，合工大構(gòu)建了“三層次”(基礎(chǔ)、提高、創(chuàng)新)和“三環(huán)節(jié)”(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn))全程貫穿、分層實(shí)現(xiàn)、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；同時(shí)深入實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，充分發(fā)揮“第二課堂”形式靈活的特點(diǎn)，通過創(chuàng)客空間和虛擬在線平臺(tái)的建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供條件支持；與社會(huì)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，建立校外大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，與社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立了230余家實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地。

第六，在教學(xué)管理方面，近兩年來，合工大以學(xué)院為單位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，成立專門的實(shí)驗(yàn)班，例如，電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院成立的“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)”專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，2014級(jí)本碩連讀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，智能車輛技術(shù)實(shí)驗(yàn)班等。同時(shí)，合工大設(shè)立必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)生可以通過課程學(xué)習(xí)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等方式獲得創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)校對(duì)學(xué)生所修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分予以免費(fèi)。學(xué)校制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最長(zhǎng)修業(yè)年限為9年。學(xué)校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單。同時(shí)還設(shè)立多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，制定《創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》等系列文件，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、提前畢業(yè)、免試保研等工作中予以認(rèn)定加分。

第七，在教師隊(duì)伍方面，合工大重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立了一支由校內(nèi)導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。目前學(xué)校共有CEFE培訓(xùn)師4人，KAB培訓(xùn)師22人，教育部創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師17人，全球職業(yè)規(guī)劃師38人，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作指導(dǎo)教師近2 000人，同時(shí)建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師庫(kù)?？梢?，合工大在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的指導(dǎo)很到位，也相對(duì)比較完善。

第八，在資金方面，近三年，學(xué)校每年撥付專項(xiàng)資金3 000余萬元用于扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金。學(xué)校設(shè)立了基層就業(yè)與創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)資金，對(duì)到西部地區(qū)、基層就業(yè)，應(yīng)征入伍和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予定向跟蹤與獎(jiǎng)勵(lì)。積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)支持，獲取“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項(xiàng)目。

(3) 安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問題 第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在偏差。高校的教育理念對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其重要的。只有在高校中樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，學(xué)校開展的一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行。反之，如果說在具有引導(dǎo)性、方向性的教育理念上存在偏差的話，那么后面的具體實(shí)施環(huán)節(jié)就會(huì)非常被動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，它并不單單是一門學(xué)科，它是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種人才培養(yǎng)體系。在安徽省高校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師灌輸給大學(xué)生的思想還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解、宣傳和引導(dǎo)存在偏差。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式固守陳規(guī)。我國(guó)自古以來，秉承的一貫的教學(xué)模式是：以課堂為中心，以教師為中心，以教師講授知識(shí)為中心。學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。雖然近些年來的教學(xué)改革不斷學(xué)習(xí)嘗試國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，但是還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，尤其在安徽省的部分高校中這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是普遍存在，而這樣的模式對(duì)于工科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說也是很大的阻力。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系薄弱。一是在課程內(nèi)容設(shè)置方面，課程內(nèi)容脫離或落后于實(shí)際工程技術(shù)和快速增長(zhǎng)的行業(yè)，學(xué)生有足夠的工程概念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的工程知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)踐工作不熟練，沒有準(zhǔn)備好去面對(duì)社會(huì)多元化的需求。從事工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)沒有接觸過工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)。二是在課程質(zhì)量方面，隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持和重視，各大高校都在積極響應(yīng)，雖然大部分高校都開設(shè)了許多相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是真正深入學(xué)習(xí)并實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程卻很少。學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置整體偏向于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入了解和學(xué)習(xí)，并且課程大多數(shù)偏向于理論，缺少實(shí)踐。例如，2015-2016年第二學(xué)期合肥工業(yè)大學(xué)才開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐》、《創(chuàng)行——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，才開始注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第四，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)存在短板。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要的一部分。通過這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意和想法付諸實(shí)踐。近年來，各工科高校不斷發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，主要形式有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校企合作，等等。雖然說國(guó)家和學(xué)校為學(xué)生開辟了這么多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的通道，但是在這個(gè)過程中也暴露了一些問題：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的系統(tǒng)性、整體性認(rèn)識(shí)不足，片面地成立實(shí)踐平臺(tái)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量提升，缺乏實(shí)用性。并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)提供的服務(wù)內(nèi)容和范圍有其局限性，只面向在校學(xué)生，而對(duì)畢業(yè)學(xué)生或校友提供的機(jī)會(huì)較少；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生真正系統(tǒng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐很不夠。

第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍尚需優(yōu)化。教師隊(duì)伍不成熟表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍質(zhì)量不足；三是教師綜合能力不足；四是校外導(dǎo)師隊(duì)伍不成熟。造成這種狀況的原因一是學(xué)校的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念還沒有普及，教師對(duì)于學(xué)生的教授大部分還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和新理念融入到課堂教學(xué)中；二是在工科高校內(nèi)，由于沒有在企業(yè)的就業(yè)和實(shí)踐經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)，大部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教授和指導(dǎo)不是十分到位；三是大多數(shù)教師不能將專業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力的形成發(fā)展；四是一些高校盡管邀請(qǐng)了一些成功的企業(yè)家擔(dān)任校外導(dǎo)師，但是并沒有構(gòu)成一整套的課程體系，加之沒有有效的組織協(xié)調(diào)、制度保證和資金支持，也使得教學(xué)成果不是很顯著。

二、安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的對(duì)策

(1) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的更新 教育理念是教育改革的先導(dǎo)，對(duì)教育發(fā)展具有極其重要的指導(dǎo)性。高校作為教書育人的重要場(chǎng)所，一是要明確確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，確立培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育理念[7]；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將新的教育理念貫穿到教育改革的全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，壯大師資力量，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)的新理念，以全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(2) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變 從古至今，我國(guó)的教育都是以教師為中心，書本、課堂為中心的教學(xué)模式為主。這種教學(xué)模式一直持續(xù)到現(xiàn)在，并且仍然占據(jù)重要地位。一直以來，國(guó)家、高校都在倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提出以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。如今正值創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師、課堂為中心的教學(xué)模式是非常必要的。

首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中有很多的實(shí)踐課程，對(duì)于這類課程可以采用實(shí)踐教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，通過學(xué)生的實(shí)踐，激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，合肥工業(yè)大學(xué)的工程訓(xùn)練中心就是采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了一定的效果。其次也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，教師協(xié)作講授的一種教學(xué)模式，這種模式打破傳統(tǒng)教師為中心，完全交給學(xué)生自己規(guī)劃、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間會(huì)有充足的討論和交流。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種交流和討論、思想的碰撞是非常重要的。最后還可以開展案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到每門課程和各個(gè)管理環(huán)節(jié)上，將理念和價(jià)值塑造與各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè) 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，課程體系建設(shè)要注重課程的科學(xué)合理配置，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合、專業(yè)課程和創(chuàng)新課程的結(jié)合。其次，要引入新的課程內(nèi)容，新課程能夠更好地刺激創(chuàng)造性思維，適應(yīng)國(guó)際環(huán)境并且改善保守教學(xué)觀念。考慮到工程類專業(yè)是一個(gè)致力于解決問題的專業(yè)，學(xué)生要面對(duì)實(shí)際狀況、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以及一些激發(fā)創(chuàng)造力的活動(dòng)，必須克服守舊思想，開創(chuàng)新的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的課程內(nèi)容。再次，要注重通識(shí)教育類課程的設(shè)置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有機(jī)融合。 最后，學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)整體的課程設(shè)計(jì)，要針對(duì)不同學(xué)院、不同專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只有這樣，才能準(zhǔn)確、有效地滿足學(xué)生的需求。

(4) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的完善 工科高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要提供合理完善的實(shí)踐平臺(tái)，只有在特定的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)下，學(xué)生的創(chuàng)造力才能更好地被發(fā)掘，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)。高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以從以下幾方面加強(qiáng)：第一，要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)有一個(gè)整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的重要途徑；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，如近年來舉辦的挑戰(zhàn)杯大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+” 大賽等，高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上多為學(xué)生提供諸如此類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽；第三，要更多地和企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；第四，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校聯(lián)盟、創(chuàng)客空間，促進(jìn)高校之間、高校與企業(yè)之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

(5) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè) 要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就要改變教師教育觀念，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀。首先，改變教師的教學(xué)觀念對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是至關(guān)重要的。教育觀念的更新非常重要，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)教師的挑戰(zhàn)首先是觀念的沖擊，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力，才會(huì)關(guān)注最新的教學(xué)方法和互動(dòng)方式、教學(xué)內(nèi)容，然后通過自己的教學(xué)行為傳遞給學(xué)生。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。其次，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量也是非常重要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，既要具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)要具備廣博的綜合知識(shí)以及很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。要提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，一要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)。例如，2017年1月，合肥工業(yè)大學(xué)就成功舉辦了首期教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升專題培訓(xùn)班，著重培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和指導(dǎo)能力的教師。二要定期組織教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地考察，了解學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、管理等一系列的流程。最后，成立兼職教師隊(duì)伍。邀請(qǐng)校外成功學(xué)者和企業(yè)家，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，然后校內(nèi)選取經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。

三、 結(jié) 論

我們所處的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，國(guó)家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提上前所未有的高度?；谖覈?guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景以及安徽省工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，加快發(fā)展安徽省工科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常必要和緊迫的，這對(duì)安徽省工科高校來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

本文分別從安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀、意義入手，然后對(duì)安徽省工科高?！戏使I(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)校在教育理念、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)環(huán)境、師資力量等方面存在的問題，并針對(duì)其每一個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策，意在對(duì)今后安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展有所助益。

[1] 董志,夏學(xué)倉(cāng).以素質(zhì)教育為核心構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在機(jī)制[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(4):463-468.

[2] 郭冰. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下我國(guó)廣告學(xué)教育的發(fā)展思路[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2011.

[3] 王西文. 創(chuàng)業(yè)大賽在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值探討[J].人力資源管理,2014(8): 216-218.

[4] 劉洪敏. 論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性及實(shí)施方案[J].現(xiàn)代交際:下半月,2015.

[5] 商應(yīng)美. 高校創(chuàng)業(yè)教育觀念的價(jià)值澄清與科學(xué)定位問題研究[J].中國(guó)青年研究, 2013(12).

[6] 林愛廣. 校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)探微——以浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院為例[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào),2013.

[7] 劉碧強(qiáng).美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012(6):129-134.

Status Quo of Personnel Training of Innovation and Entrepreneurship Education in Engineering Universities in Anhui Province and Countermeasures:A Case Study of Hefei University of Technology

DONG Qinga， HUANG Jingrongb

(a.School of Electronic Science and Applied Physics； b.Institute of Innovation, Hefei University of Technology， Hefei 230009, China)

This paper expounds the present situation of the personnel training of the innovation and entrepreneurship education in Anhui Province. Taking the personnel training of the innovation and entrepreneurship education in Hefei University of Technology as an example, the education concept, teaching mode, curriculum system, practice platform and faculty development are analyzed. The problems of the innovation and entrepreneurship education in engineering universities in Anhui Province are summarized, the causes of these problems are analyzed, and the corresponding advices are given.

engineering university; innovation and entrepreneurship education; engineering education; countermeasure analysis

2017-04-10

安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014zdjy012)

董 青(1991-),女,山東煙臺(tái)人,碩士生。

G642

A

1008-3634(2017)06-0140-05

(責(zé)任編輯 蔣濤涌)