讓師生以最好的姿態(tài)快樂(lè)綻放
——以一所蘇北農(nóng)村初中為例

■付偉

讓師生以最好的姿態(tài)快樂(lè)綻放
——以一所蘇北農(nóng)村初中為例

■付偉

什么樣的教育才是“最好的教育”？北京十一中學(xué)校長(zhǎng)李希貴說(shuō)：“最好的教育應(yīng)該是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)該是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂(lè)的教育?！蓖瑫r(shí)，教育應(yīng)該是讓一個(gè)人成為他自己，而不是別人。教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。

每一所學(xué)校都是有生命的、有溫度的，都有著自己獨(dú)特的“精氣神”。讓師生以最好的姿態(tài)快樂(lè)綻放，讓師生與學(xué)校相互成就、相互溫暖，一直是江蘇省豐縣師寨初中孜孜以求的教育夢(mèng)想。

師寨初中始建于1956年，是一所地處江蘇最西北角的鄉(xiāng)村學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)?；谧陨砦幕l(fā)展基礎(chǔ)，提出了“快樂(lè)校園、幸福師中、人子吾子、我校我家”的辦學(xué)方略，通過(guò)豐富多樣的校園活動(dòng)、一系列的人文關(guān)懷措施、不斷改進(jìn)的環(huán)境設(shè)施和服務(wù)品質(zhì)，以“名師成長(zhǎng)助力”“質(zhì)量天團(tuán)培植”“品質(zhì)課程建設(shè)”“書(shū)香校園創(chuàng)建”“舌尖感覺(jué)幸?！蔽宕笮袆?dòng)為抓手，努力打造鄉(xiāng)村中學(xué)的一片樂(lè)土，不斷追逐心中“最好的教育”夢(mèng)想。

一、“最好的教育”幫助每個(gè)孩子做“最好的自己”

1.讓每個(gè)孩子釋放潛力、各有特色。

教育的本質(zhì)是讓人把潛力釋放出來(lái)，把一個(gè)人身上最優(yōu)秀的本質(zhì)通過(guò)教育提煉出來(lái)。每一個(gè)孩子身上都有巨大的潛能，而各種“優(yōu)秀的潛質(zhì)”并不僅僅表現(xiàn)在文化課上，豐富多彩的校本課程也是他們施展的舞臺(tái)。在大力提升師生核心素養(yǎng)的背景下，師寨初中提出了“品質(zhì)課程建設(shè)”行動(dòng)，“接地氣”地結(jié)合豐縣本土民間藝術(shù)等現(xiàn)實(shí)可取的豐富的課程資源，開(kāi)設(shè)了麥秸畫(huà)制作、國(guó)畫(huà)藝術(shù)、陶笛、非洲鼓、快板、跆拳道等為主的多元的藝體課程，孩子們可以自由選擇自己感興趣的藝體課程。天生我材必有用，很多孩子潛藏的能力，都得到淋漓盡致的展現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，他們體會(huì)到除了枯燥的學(xué)習(xí)外的自由和輕松；在課程的開(kāi)設(shè)中，孩子確實(shí)是快樂(lè)的，因?yàn)檫@一天所有的考試科目作業(yè)一并減少，這一天我們定為“最少作業(yè)日”，孩子們則戲稱是“快樂(lè)星期三”……

芮火才先生曾用“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)?！眮?lái)闡述他心目中的理想學(xué)校。師寨初中的很多做法與他的教育理想不謀而合。學(xué)生是教育成果的載體，是學(xué)校的主人公，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并將其放大、塑造為他的特點(diǎn)，這是教育的使命。

2.讓每個(gè)孩子心懷美好、快樂(lè)自信。

對(duì)于一個(gè)孩子，我們?cè)陉P(guān)注他分?jǐn)?shù)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注他心靈的成長(zhǎng)。美好人性的塑造，并不需要什么高明的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞的。

師寨初中是所農(nóng)村初中，留守兒童占六成以上，很多孩子是缺少父母親照顧的。他們是孤單的，甚至是近乎“自閉”的。讓每個(gè)孩子都能笑起來(lái)，是師寨初中一直不曾停止的事業(yè)。學(xué)校負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的干部和老師和氣有方，開(kāi)通住校生“溫情電話”“親子視頻”“活動(dòng)直播”，定期舉行“校園開(kāi)放日”，讓更多的孩子感受到學(xué)校大家庭的溫情。什么樣的人才能夠心懷美好？——有愛(ài)的人！我們心目中“最好的教育”，不就是要塑造內(nèi)心美好的人嗎？什么樣的孩子才能快樂(lè)自信？?jī)?nèi)心溫暖，有愛(ài)的孩子！

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感，如果孩子自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他們身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)來(lái)。所以說(shuō)，自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，就需要我們教育工作者培養(yǎng)孩子的自信，要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，進(jìn)而獲得安全感，發(fā)揮創(chuàng)造力。而自信來(lái)源于孩子內(nèi)心的溫暖，這份溫暖來(lái)自于家庭，也來(lái)自于學(xué)校和社會(huì)。讓每個(gè)孩子在安全感與關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，比任何書(shū)本的說(shuō)教都要實(shí)際而有效得多。

3.讓每個(gè)孩子有夢(mèng)想、有擔(dān)當(dāng)。

“最好的教育”必須有夢(mèng)想相伴。師寨初中每學(xué)年大大小小的活動(dòng)有20多場(chǎng)，所有的主持工作以及節(jié)目編排都會(huì)放手讓學(xué)生自己去做。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)了很多，大大提升了能力，最重要的是他們?cè)谶^(guò)程中完成了一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想：第一次登臺(tái)、第一次做編輯、第一次當(dāng)記者……因?yàn)槭亲约河H力親為，每一個(gè)參與的孩子都很上心、很負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了一種擔(dān)當(dāng)意識(shí)。2016年暑期，學(xué)校開(kāi)展了“老區(qū)孩子看南大”活動(dòng)，孩子們深切地體會(huì)到一所學(xué)?？梢匀绱说滋N(yùn)深厚——夢(mèng)想根植于此，種下一粒理想的種子，才有開(kāi)花的動(dòng)力!

4.成為“最好的自己”必須要從讀書(shū)開(kāi)始。

“一個(gè)不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的?！薄耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史?！边@些都告訴我們，一個(gè)校園最不能少的就是書(shū)香之氣，而推動(dòng)師生閱讀習(xí)慣的形成，與其說(shuō)是自上而下的，不如說(shuō)是靠潛移默化的。

師寨初中讓圖書(shū)室里“山谷中的百合花”綻放在陽(yáng)光下，把圖書(shū)全部轉(zhuǎn)移到隨處可見(jiàn)的校園開(kāi)放式圖書(shū)角，每年請(qǐng)專家名師以及學(xué)校師生開(kāi)書(shū)單，學(xué)校負(fù)責(zé)采購(gòu)。另外，圖書(shū)進(jìn)班級(jí)早已成為各年級(jí)自覺(jué)的“自選動(dòng)作”，除設(shè)有班級(jí)圖書(shū)角、教師“書(shū)香茶吧”外，每個(gè)年級(jí)辦公室也有讀書(shū)區(qū)。因?yàn)橥偈挚傻?，因?yàn)樾攀帜閬?lái)，師生閱讀蔚然成風(fēng)。

讀書(shū)使人有底蘊(yùn)，讀書(shū)使人有品位，讀書(shū)更能改變?nèi)说囊簧?，“最好的教育”就是讓師生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

二、“最好的教育”溫暖每位老師的幸福人生

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊鳛榻逃氖┬姓?，教師的感染力對(duì)學(xué)生影響極大，很難想象一個(gè)整日板著臉、不茍言笑的“老學(xué)究”，能給學(xué)生帶來(lái)多少陽(yáng)光與自信。老師不幸福就很難塑造出幸福的學(xué)生，只有老師幸福感“爆棚”，充滿生命的活力，成為“好玩的人”，才能培養(yǎng)出“活潑潑”“樂(lè)陶陶”的孩子。而溫暖每位教師的幸福人生，要從推動(dòng)教師回歸“人之初”的原生態(tài)做起，從溫暖人心做起。

1.發(fā)展才是硬道理，提升才是真幸福。

很多時(shí)候，我們會(huì)在不同的情境中追問(wèn)：什么是“最好的教育”？什么樣的老師才是好老師？學(xué)生喜歡什么樣的老師？“最好的教育”必須要有好老師，而好老師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的：有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有智慧、有思想，幽默、博愛(ài)、儒雅，有課程視野、有開(kāi)發(fā)能力等等。教師的這些能力的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校凝聚起教師的價(jià)值愿景，搭建平臺(tái)，幫助教師不斷完成新的蛻變。

如果一位老師十年前如此，十年后除了年齡增長(zhǎng)，其他毫無(wú)發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)，這位教師在事業(yè)上是失敗的，而且這種“失敗”還將衍生出他生活自信的衰退、生活質(zhì)量的停滯與精神的低迷。一言以蔽之，人的“精氣神”來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升。教育信仰是把“人”置于教育的中心，這是生命意識(shí)和人本價(jià)值的最好體現(xiàn)?！白詈玫慕逃辈粌H塑造學(xué)生，也成就教師自己。

人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)成就感就是一種幸福體驗(yàn)，而這種幸福感又轉(zhuǎn)化為激勵(lì)教師繼續(xù)追尋智慧教育的不竭動(dòng)力。所以，自我專業(yè)得以提升，才是教師幸福人生滿滿的原動(dòng)力。

2.用自由呼吸的團(tuán)隊(duì)文化豐盈氣質(zhì)，用寬松和諧的人文生態(tài)提升品位。

公平正義的人文環(huán)境使人自由呼吸。學(xué)校作為傳播先進(jìn)文化的場(chǎng)所，營(yíng)造公平正義的人文環(huán)境，能讓每一位師生建立健康的人際關(guān)系，形成彼此坦誠(chéng)相待、真誠(chéng)合作、團(tuán)結(jié)互助的和諧氛圍，學(xué)校也將成為讓每一個(gè)人自由呼吸的精神家園。

科學(xué)適用的制度環(huán)境使人身心舒爽。措施、制度應(yīng)最大限度地體現(xiàn)激勵(lì)和保障的目的，而不是制訂之初就是為了整治什么、約束什么?！白詈玫慕逃睉?yīng)該是管理處處有溫度，制度條條有關(guān)愛(ài)，心頭時(shí)時(shí)有情懷，以此促進(jìn)教師間親密合作，激發(fā)大家的內(nèi)在潛能，成為促使團(tuán)隊(duì)不斷前行的加速器。

多彩高雅的文化生活讓人追求精致。師寨初中高密度、多形式的師生文化活動(dòng)，讓師生忙在其中、樂(lè)在其中，帶來(lái)一個(gè)有精氣神的團(tuán)隊(duì)，自豪、自信、驕傲寫在老師開(kāi)懷的笑容里。成功沒(méi)有什么秘密，“讓每個(gè)人心情舒暢就是生產(chǎn)力”。

3.把特別的“愛(ài)”給特別的他。

我們特別贊同朱永新教授提出的“讓教師學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活”的理念。為了讓老師們擁有“體面而尊嚴(yán)”的工作生活，在每一個(gè)重大節(jié)日、校園慶典中，一句溫情的問(wèn)候，一束清新的鮮花，一首為教師特意點(diǎn)播的歌曲，聯(lián)歡中一次不經(jīng)意大聲喊出的“某某老師我愛(ài)你”，各類表彰中特別動(dòng)議的意外獎(jiǎng)項(xiàng)……都是溫暖的瞬間。每年的“校園年會(huì)”——迎新師生大聯(lián)歡，邀請(qǐng)教師家庭進(jìn)行互動(dòng)，讓師生認(rèn)識(shí)到教師是一個(gè)令人羨慕和值得尊重的職業(yè)！

這些看似很尋常的暖心細(xì)節(jié)，恰恰是學(xué)校管理者“雕刻時(shí)光”的用心之作，也正是這些抵達(dá)心靈柔軟之地的“愛(ài)心之舉”，溫暖了教師，傳遞給學(xué)生，延伸到社會(huì)。讓每位老師“體面而尊嚴(yán)”地從事教育，這既是對(duì)教師職業(yè)的肯定與嘉獎(jiǎng)，也是對(duì)“人”的尊重與砥礪。

4.讓師生舌尖感覺(jué)美好，品出校園幸福味。

每一所學(xué)校都是有生命的，同時(shí)也都有自己獨(dú)特的味道。近年來(lái)，師寨初中后勤部門“華麗轉(zhuǎn)身”，由原來(lái)的管理部門變?yōu)閹熒摹捌腿恕?，俯身做好服?wù)工作?！芭南扰浮保S著師寨初中飯菜質(zhì)量的提高，師生滿意度逐步提高，甚至周邊單位職工也愛(ài)到學(xué)校食堂就餐。就像餐廳標(biāo)語(yǔ)中所寫的，“幸福從舌尖開(kāi)始”“一粥一飯都憶師中味道”；亦像一位畢業(yè)生所寫，很想再回師中吃一次大食堂的飯菜——那飯菜里有家的味道，那瑯瑯讀書(shū)聲里有師中的情懷！

教育，是一段快樂(lè)的旅程。教是如此，學(xué)也是。在追逐“最好的教育”的斑斕夢(mèng)想中，我們讓每位師生都能找到適合自己的生命形態(tài)，以最美的姿態(tài)自由綻放，相互成就，這是我們快樂(lè)奔跑的原動(dòng)力。

（作者為江蘇省豐縣師寨初中校長(zhǎng)）