提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 曹義平

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 曹義平

培養(yǎng)小學(xué)生一定的審題能力是他們獨立解決數(shù)學(xué)問題，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)，要注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，潛能的激發(fā)，通過大量的訓(xùn)練讓學(xué)生們具備高效的審題能力，使其在數(shù)學(xué)問題的解決過程中游刃有余，提高解題速度，提升正確率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績！

小學(xué)生數(shù)學(xué)；審題能力；策略研究

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段占有極大的比重，貫穿始終，并且側(cè)重于大量問題的解決，所以在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中，審題是必要的步驟，只有審好題才能夠明確要解決的問題，才能夠“對癥下藥”，這就啟發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)，在解答數(shù)學(xué)問題的過程中順利進(jìn)行審題，提高正確率。本文就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力做一些探討。

一、突破固定思維，提高審題能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維簡單，閱歷淺顯，單純天真是他們的主要特點，這就導(dǎo)致他們在解決數(shù)學(xué)問題時還未讀完題就開始答題，反映了答題與思考的固定模式，單純地憑著自己的經(jīng)歷和印象解決問題，這就會導(dǎo)致許多錯誤的出現(xiàn)。教師在培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的時候，一定要注重讓他們詳細(xì)閱讀，打破固定思維模式，利用題設(shè)情境進(jìn)行分析，而不僅僅是讀題時囫圇吞棗，僅根據(jù)自己的感覺來確定解題思路，杜絕粗略讀題，杜絕被熟悉的條件誤導(dǎo)，杜絕不在題中尋找所需條件，而根據(jù)自己的思維確立條件的情況，一切條件以題目已知為根據(jù)，切忌盲從自己的感覺，以防出現(xiàn)拘泥于固定思維模式的現(xiàn)象。

比如，在時間、速度問題的解決上，有這樣一道例題：“甲、乙兩地相距465米，現(xiàn)在小紅位于甲地，小明位于乙地，規(guī)定小紅的前進(jìn)速度為每秒3米，小明的前進(jìn)速度為每秒1.5米，讓小明先走10秒，然后兩人相向而行，問需要多長時間兩人相遇？”對于這道問題可以設(shè)未知數(shù)列方程求解，也可以直接求解，但是比較容易忽略的是小明先走10秒的方向沒有規(guī)定，所以本題有兩種答案。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生逐字逐句地審題的好習(xí)慣，也可配合作圖法，根據(jù)題設(shè)條件做出相應(yīng)圖解，對所求問題就能夠一目了然。

二、注意讀關(guān)鍵詞，提高審題能力

解決問題的過程中非常著急，常常忽略關(guān)鍵詞和關(guān)鍵提示是大多數(shù)小學(xué)生的通病，他們總是粗略地看，將印象中的整體作為已知，導(dǎo)致“所答非所問”或者答案上出現(xiàn)偏差。這些都啟示小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在日常的課堂訓(xùn)練中要加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生審題仔細(xì)、全面的習(xí)慣的養(yǎng)成。只有當(dāng)學(xué)生們自身具備良好的審題習(xí)慣時，才能夠正確地理解題意，才能夠“下筆如有神”，才能夠提高正確率和解題效率。學(xué)生“腦、口、眼、手”各感官相互協(xié)調(diào)，相互作用，保持一致是良好審題習(xí)慣的先決條件，對題目所給條件能夠既不多字也不少字地讀下來是審題的基礎(chǔ)，然后仔細(xì)推敲，將每一個關(guān)鍵詞和提示都掌握才能夠進(jìn)行解題，擺正心態(tài)，一步一步地按部就班地進(jìn)行。

比如，最基本的四則運(yùn)算就可以迷惑住不具有良好審題習(xí)慣的小學(xué)生：“選擇題：6和4的的和是多少？A.5；B.8；C.14 ?！睂τ谶@道題肯定有很多學(xué)生選擇A，歸根結(jié)底是他們沒有抓住關(guān)鍵詞，將題目與“6和4的和的是多少？”弄混淆了，本題關(guān)鍵詞是“和”而非“”，了解了關(guān)鍵詞就可以解決問題了，接下來分析要求“誰和誰的和”，由已知可知，一個是“6”，一個是“4的”，所以結(jié)果為，故正確答案為B，而混淆的后者關(guān)鍵詞為“”，接下來分析要求“誰的”，可知是“6+4”，所以結(jié)果為，后者的正確答案為A。通過分析關(guān)鍵詞就可以分辨兩題的不同，良好的審題習(xí)慣的重要性可見一斑。

三、分析隱含條件，提高審題能力

隱含條件經(jīng)?！安亍痹趹?yīng)用題中，這也是小學(xué)生們通常比較頭疼的部分，這類題目貼近實際生活，考驗學(xué)生們的生活閱歷，并且對于小學(xué)生的審題能力考驗較大，這就需要他們相應(yīng)地提高分析隱含條件的能力。這也啟示小學(xué)數(shù)學(xué)教師們一定要加強(qiáng)小學(xué)生們對隱含條件分析的訓(xùn)練，了解自己學(xué)生的薄弱之處，相應(yīng)地加強(qiáng)訓(xùn)練，考試范圍雖然不斷變化，但是精髓還是這些，只有學(xué)生具備了良好的審題技能，對于考試和檢測才能夠應(yīng)對自如，做到“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”！審題能力是取得好成績的關(guān)鍵，不管三七二十一就寫，對于數(shù)學(xué)來說是極大的禁忌，所以，教師們對于小學(xué)生們審題能力的培養(yǎng)任務(wù)緊急，刻不容緩。

比如，這樣的一道應(yīng)用題：“小明開車在同一條道路上行駛，他先從乙地駛到甲地，行駛30分鐘，每分鐘行駛1000米，后從甲地駛到乙地，用了15分鐘，求小明駕駛這輛汽車一共行駛了多少米？”小學(xué)生已經(jīng)知道距離=速度×?xí)r間，有的學(xué)生很容易就寫成1000×30+1000×15，錯誤很明顯，這是因為他忽略了隱含條件，“同一條道路”，而小明駕駛汽車來回所用的時間不同，說明小明駕駛汽車回來和去時的速度是不同的，所以用相同的速度乘以時間是不正確的。該題的正確答案就是1000×30×2=60000（米）。本題考查的就是來回速度的變化，這是隱含條件，需要學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析，只有他們具備了一定的審題能力和技巧，才能夠手到擒來，長此以往，才能夠具備更高級的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對自己解決數(shù)學(xué)問題胸有成竹。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生一定的審題能力是他們獨立解決數(shù)學(xué)問題，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)，不僅需要教師們的刻苦努力，也需要學(xué)生們的大量練習(xí)，在實踐中摸索，注意技巧和方法。教師要不辭辛勞，注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，潛能的激發(fā)，通過大量的訓(xùn)練讓學(xué)生們具備高效的審題能力，在數(shù)學(xué)問題的解決過程中游刃有余，提高解題速度，提升正確率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績！