小學(xué)低年段教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

江蘇省揚中市外國語小學(xué) 李曉娟

小學(xué)低年段教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

江蘇省揚中市外國語小學(xué) 李曉娟

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳播基本數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生全面成長。要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的平臺，鼓勵學(xué)生積極去表達數(shù)學(xué)意見，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。利用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的職責(zé)。

一、培養(yǎng)中低年段學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式的必要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去處理數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，有效增加與刪除數(shù)學(xué)知識點，課本中的每一點知識，都應(yīng)當(dāng)納入到數(shù)學(xué)知識體系中。除了整理好教學(xué)內(nèi)容外，教師還要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，選擇有利于學(xué)生思維發(fā)散與興趣形成的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中自主解決數(shù)學(xué)問題?？紤]小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實施教學(xué)是基礎(chǔ)，教師還要重視小學(xué)生的心理特點。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，要營造寬松的課堂氛圍，教師要一改往日嚴肅的教學(xué)形象，一位具有親和力的數(shù)學(xué)教師更有吸引力，能夠讓小學(xué)生放下心里的忌憚。教師要主動與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，將積極的鼓勵作為教學(xué)的手段，減少課堂中的指責(zé)。掌握好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的原則，激發(fā)學(xué)生的思維空間，才能促進學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題。

比如在講解《平行四邊形的初步認識》時，教師可以借助小學(xué)生熟悉的長方形與正方形入手，讓學(xué)生觀察長方形與正方形的特點，用小棒擺一擺長方形與正方形。在學(xué)習(xí)四邊形的情境中，教師給學(xué)生展示一些生活中的平行四邊形，用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示生活化的教學(xué)資源，如籬笆上的平行四邊形、樓梯上的平行四邊形等。將生活化的教學(xué)資源與課本中的知識點結(jié)合在一起，促進學(xué)生的發(fā)散思維，想想生活中哪里還存在平行四邊形，并動手畫一畫平行四邊形。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠得到思維發(fā)散的機會，創(chuàng)造性思維定能大大提高。

二、培養(yǎng)中低年段學(xué)生的合作交流能力

合作交流能力是思維能力的重要組成部分。學(xué)生的思維全面，思路清晰，才能有效交流，高效合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要組織多樣化的合作交流活動，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課堂，是師生互動的場所，利用合作交流的教學(xué)方式組織教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中變得活躍起來，并積極表達自己的看法。

比如在講解《厘米和米》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起認識厘米與米這兩個長度單位，掌握厘米與米之間的數(shù)量關(guān)系，并建立比較二者的思維能力。思維能力的培養(yǎng)方式多樣，合作交流式的學(xué)習(xí)活動能夠提高學(xué)生思維的活力，促進學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力的提高。像“2米○20厘米、2米○200厘米、4厘米○1米、40米○99厘米、3米○3厘米、600厘米○3米”這樣的練習(xí)題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)生埋頭去做練習(xí)題，會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師鼓勵學(xué)生與自己的同桌一起討論題目，只做口頭討論，不必寫下答案。不以完成練習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生你一句我一句地分析長度大小比較型題目，在交流中共同轉(zhuǎn)換長度單位，比較大小，有利于其思維能力的形成，促進合作交流能力的提高。

三、培養(yǎng)中低年段學(xué)生的創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，才能讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以統(tǒng)一的要求衡量所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果?？荚囀莻鹘y(tǒng)教學(xué)活動中最直接的考量手段，用成績的對比激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，但長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識會偏離正確的軌道，將考得好成績視為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)生思維能力的形成。在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，與其培養(yǎng)學(xué)生的好勝心，不如培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的推動下主動學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要積極利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生用創(chuàng)新的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如在講解《長方形和正方形》時，其中有“周長有多少”的內(nèi)容。讓學(xué)生掌握長方形與正方形周長的計算方法，理解周長的意義。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以從生活中提取一個真實案例，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的創(chuàng)新方法。比如“學(xué)校中長方形與正方形的花壇，校長為了讓咱們的學(xué)校更加美麗，想用彩色絲帶裝飾它們?？墒?，在采購彩色絲帶時犯了難，不知道要買多少米，你們能幫校長解決這個問題嗎？”用學(xué)校中的實際問題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從創(chuàng)新的角度去思考問題，解決問題，有利于數(shù)學(xué)知識魅力的發(fā)散。教師給學(xué)生自由表達的機會，歡迎學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題解決方法。在開放的課堂中，學(xué)生的思維才能靈動起來。

四、培養(yǎng)中低年段學(xué)生的邏輯能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生建立全面的數(shù)學(xué)知識體系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提高。在小學(xué)中低年段，學(xué)生能夠在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中接觸新知識，吸收新知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了其課堂學(xué)習(xí)積極性，教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的重要性，建立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。豐富課堂內(nèi)容，及時補充數(shù)學(xué)課本知識，讓學(xué)生的邏輯思維更加清晰，有充足的思考基礎(chǔ)，才能在數(shù)學(xué)課堂中游刃有余。

比如在講解“水果店運來一批蘋果，上午賣出16筐，下午賣出18筐，還剩12筐，一共運來多少筐”這一題時，教師要引導(dǎo)小學(xué)生分析題目中的邏輯關(guān)系。如為了求“一共運來多少筐”需要哪些條件？這一問題的解決與“上午賣出16筐，下午賣出18筐，還剩12筐”有什么關(guān)系？解決了這兩點問題，理清題目中的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生思維的完善。

綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，可塑性強，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方法實施數(shù)學(xué)教學(xué)，給予學(xué)生積極的評價，才能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強，專業(yè)性強，關(guān)注小學(xué)生的思維能力，用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生提升思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，成為數(shù)學(xué)課堂中的主人。