淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂

江西省上饒市上饒中學(xué) 章 琪

淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂

江西省上饒市上饒中學(xué) 章 琪

數(shù)學(xué)在高考時(shí)占據(jù)決定性的重要地位，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)開展也顯得尤為重要，高校課堂教學(xué)構(gòu)建是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的首要目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)依照先進(jìn)教育教學(xué)理論，倡導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、合作探究等學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)合理的教育教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展現(xiàn)狀展開探究，闡述如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略措施，旨在推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的進(jìn)步。

高中；數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

新課程改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的革新中呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，然而仔細(xì)考慮分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，卻不難發(fā)現(xiàn)隱藏其后的漏洞問題，流于表象的進(jìn)步開展下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)并沒有真正激發(fā)，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能也沒有充分挖掘。即使素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛推廣發(fā)展,很多教師卻依舊不能拋棄過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)方式上存有片面狹隘的理解誤區(qū)。有的教師單純?yōu)榱俗非笳n堂活躍氣氛而講究形式主義，而有的卻忽視教學(xué)效果而過于注重教學(xué)手法新穎。如何構(gòu)建開創(chuàng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的展開顯得尤為迫切和必要。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和必要性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂使得學(xué)生長(zhǎng)期處于灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些較為抽象難懂的數(shù)學(xué)概念公式常常是一知半解，長(zhǎng)期下去就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建對(duì)于過往低效甚至無效課堂來講，需要老師和學(xué)生兩方面的活動(dòng)，是學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下主動(dòng)自發(fā)進(jìn)行思維拓展的一個(gè)過程。學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠顯著地、較高質(zhì)量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使得高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有大幅度提升和改善。高中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建和構(gòu)造主要是通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性來實(shí)現(xiàn)的，有利于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，并且有利于學(xué)生相關(guān)潛在能力的挖掘。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)前教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式枷鎖的束縛，切合當(dāng)前教育進(jìn)展以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐思考問題，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.營造良好氛圍

良好的課堂教學(xué)氣氛不僅可以使學(xué)生的思想注意力更為集中，從而更好地理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，加深對(duì)知識(shí)的印象。教師應(yīng)當(dāng)注意采用科學(xué)合理的手段方式營造較為寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情趣盎然的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與投身到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真切體會(huì)到歡快輕松的教學(xué)氛圍，從而放開心中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的畏懼抵觸情緒。這樣學(xué)生才可以較為真實(shí)地表現(xiàn)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，教師也能夠根據(jù)實(shí)際反饋問題有所針對(duì)、有所指向地進(jìn)行具體問題教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)展挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，使得學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步提高。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)良合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮尤為重要，教師在開展課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視過程的完整性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講較為抽象難以理解，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，遠(yuǎn)不是一蹴而就那么簡(jiǎn)單。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓教師的教學(xué)展開與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)兩方面的活動(dòng)之間有機(jī)融匯從而顯得協(xié)調(diào)和諧。組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在理解教師講授的知識(shí)后應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)入動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師及時(shí)捕捉學(xué)生反饋信息，從而第一時(shí)間教學(xué)進(jìn)行解決，學(xué)生對(duì)于具體實(shí)際數(shù)學(xué)問題的推理運(yùn)算，加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及具體問題推演，完美和諧地將學(xué)生由知識(shí)感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化理性認(rèn)知，并且由認(rèn)識(shí)上升到具體實(shí)踐過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解，提升強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

4.開展合作探究

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)且對(duì)于學(xué)生思維能力的要求較高，學(xué)生個(gè)人展開學(xué)科的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不及群體進(jìn)行開展探究，學(xué)生相互啟發(fā)探究，從而互補(bǔ)并顯示其促進(jìn)提升效應(yīng)。數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)開展中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)棘手問題與困難存在的意義，以此來幫助學(xué)生更好的知識(shí)理解掌握。這個(gè)過程教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意識(shí)到小組合作探究的重要性。課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)按照課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課堂上對(duì)于該階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)講解，并且按照學(xué)生的知識(shí)理解能力以及學(xué)生成績(jī)水平合理進(jìn)行分組展開小組教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)探討，使學(xué)生能夠有充分的空間及實(shí)踐體驗(yàn)解決問題的過程，探究分析具體實(shí)際問題，從而進(jìn)行最優(yōu)解題方式之間的篩選選擇。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己在數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段扮演的角色，而不是簡(jiǎn)單的展開小組探究后就當(dāng)甩手掌柜，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的探究研習(xí)進(jìn)行正確準(zhǔn)確的規(guī)劃引導(dǎo)，多利用積極語言進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生更好更為充分地理解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生收獲印象深刻且不易忘懷的教學(xué)結(jié)果。

總而言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建可以有效改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)開展過程中的殘余，對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有一定現(xiàn)實(shí)意義。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行探究改善，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開剖析研究，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味而是輕松歡愉，創(chuàng)新拓展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，樹立新型教學(xué)理念，保證高中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

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[2]陳敏，吳寶瑩.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從教學(xué)過程的維度[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2015（04）.