探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試

江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張德明

探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試

江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張德明

新課改實(shí)施以來，我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的諸多不便之處在逐漸退出歷史的舞臺(tái)，新課改的本質(zhì)內(nèi)容就是要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，主要針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排。針對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，探究性的學(xué)習(xí)方法就是對(duì)新課改的重要印證之一。探究性的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自己本身在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的提高有著很大的幫助。本文淺析探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試，分析探究性學(xué)習(xí)的意義，旨在為學(xué)生日后更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

探究性學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂嘗試

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說有其獨(dú)特的特殊性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是一種思維方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要掌握好正確的思維方式，就能夠?qū)?shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)好。學(xué)生如果根據(jù)老師上課講授的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不去思考其中的緣由所在，只是一味地背記，那么這樣的知識(shí)即使掌握了也只是暫時(shí)性的，因?yàn)闆]有完成一個(gè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，只是完成了一個(gè)知識(shí)的遷移而已。探究性的學(xué)習(xí)方法恰好可以針對(duì)這一問題進(jìn)行改正，學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，從頭到尾的對(duì)問題有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)，明白其中的緣由所在，在這個(gè)過程中，分析能力、思考能力以及解決問題的能力都得到了相應(yīng)的提高。探究性的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，因此需要老師花費(fèi)時(shí)間耐心地向?qū)W生傳授。

一、探究性學(xué)習(xí)模式

所謂的探究性學(xué)習(xí)就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)自完成對(duì)一個(gè)問題的解決，在這其中包括對(duì)知識(shí)的整體把握的分析能力、獨(dú)立思考的能力以及解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成這一系列的事情，在今后的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠獨(dú)自地解決當(dāng)中的問題。

二、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方式

1.創(chuàng)設(shè)情境

老師根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排，比如說安排一個(gè)課題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員之間自行推選出小組長。老師把一個(gè)課題安排下去，小組成員之間進(jìn)行探討，在探討的過程中，每一個(gè)成員都會(huì)發(fā)表自己的意見，暢所欲言、各抒己見，充分展現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在闡述自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，其他的學(xué)生可以通過這個(gè)學(xué)生的闡述對(duì)比與自身的不同，在什么地方，間接地又學(xué)習(xí)到另外一種思維方式，與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，其他學(xué)生也可以及時(shí)給予糾正。在這個(gè)過程中如果有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師可以在旁邊及時(shí)給出指正，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，小組討論過后，老師做最后的總結(jié)，學(xué)生此時(shí)就可以對(duì)比一下自己與老師的思維方式不同在什么地方，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在什么地方，及時(shí)改正。

2.自主研究

學(xué)生通過老師的指引自主進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，不需要老師的全程陪伴。對(duì)于老師給安排的課題，學(xué)生自己進(jìn)行分析與研究，在分析的過程中遇到問題自己解決，不再尋求老師的幫助。學(xué)生可以通過上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料、自己看書等方式來幫助自身快速地完成老師安排的任務(wù)。在整個(gè)過程中需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，采取積極的態(tài)度投入其中。自主研究最大的好處就是學(xué)生能夠全程參與其中，對(duì)于其中的每一個(gè)細(xì)小的問題都能夠做到心中有數(shù)。

3.合作溝通

合作溝通不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間，也需要學(xué)生與老師之間的合作溝通。課上的討論能夠起到活躍課堂氛圍的作用，能夠讓學(xué)生感受到不一樣的數(shù)學(xué)課堂。

三、探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

1.巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)探究熱情

老師在設(shè)置問題之前，一定要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分而全面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)安排，找到學(xué)生共同關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行問題的設(shè)置，這樣學(xué)生探究起來就會(huì)很有興趣，不會(huì)從最開始就打消學(xué)生的積極性。在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，老師一定要與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不陌生，探究性數(shù)學(xué)就在身邊。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)條件，提供探究空間

探究性學(xué)習(xí)需要一定的空間，這里所說的空間并不是地域上的空間，也不是課堂上的空間，而是一種思維空間。首先，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于自己沒有足夠的信心，認(rèn)為自己完成不好相關(guān)問題的探究，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是長期的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，認(rèn)為只有老師講的才是正確的，只有老師給出的答案才是合理的，對(duì)于自身對(duì)問題的探究得出的結(jié)論往往是極其不自信的。其次，對(duì)于初中生來說數(shù)學(xué)思維基本已經(jīng)定型，對(duì)于開放性的問題，大多數(shù)的學(xué)生由于受到思維的限制而不能很好地完成問題的探究。

3.創(chuàng)建平等氛圍，倡導(dǎo)合作探究

課堂中的氛圍能夠直接影響學(xué)生探究的結(jié)果，老師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂氛圍通過討論的形式活躍起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到懼怕，認(rèn)為自身的能力并不足夠去解決相關(guān)的問題，此時(shí)就需要老師進(jìn)行調(diào)節(jié)與幫助，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的氛圍，學(xué)生之間合作進(jìn)行探究，不僅僅能夠快速解決問題，學(xué)生的各種能力也會(huì)得到應(yīng)有的提升。比如說，在進(jìn)行平方差的學(xué)習(xí)過程中，由于計(jì)算過程比較復(fù)雜，數(shù)字相對(duì)來說也是比較多的，此時(shí)學(xué)生之間就可以合作進(jìn)行，合理分配好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的事情，比如有專門進(jìn)行計(jì)算的、有專門進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等，合作探究，創(chuàng)造更高的價(jià)值。

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中再合適不過了，由于數(shù)學(xué)學(xué)科需要的是一種解決問題的思維，探究性學(xué)習(xí)正是一種思維方式的鍛煉，不僅如此，在整個(gè)過程中，學(xué)生的分析能力、獨(dú)立思考能力以及解決問題的能力都會(huì)得到相應(yīng)的提升。

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