翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

游世紅

（安源區(qū)安源鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

[摘 要] 隨著教育改革的不斷發(fā)展進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷深入到教師的教學(xué)中，給課堂教學(xué)增添了活力。教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，讓翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式發(fā)揮它最大的效能，為課堂教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常特別的教學(xué)模式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生擁有充分的自主能力，同時(shí)讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考。相比傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂使得以教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。這樣的轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程中新的突破，但更需要教師在應(yīng)用過程中探索和研究，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。

一、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一方面需要教師在課堂上的教學(xué)，另一方面需要學(xué)生課下主動(dòng)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來說比較枯燥單調(diào)，從某種程度來講學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，并不是出于興趣愛好去接觸、學(xué)習(xí)。小學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這需要教師和家長(zhǎng)雙方積極的配合，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，教師要分析小學(xué)生的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的興趣，從而在教學(xué)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)。教師可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生如果按教師的要求完成任務(wù)，教師按規(guī)定給予物質(zhì)或者精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性；如若學(xué)生沒有完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以給予相應(yīng)的趣味懲罰，讓同學(xué)進(jìn)行才藝表演。教師通過獎(jiǎng)懲方式來提高學(xué)生的參與度和自主能動(dòng)性，從而讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生興趣。

二、堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式不僅要學(xué)生在課堂之外參與到學(xué)習(xí)中，而且還要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解和把握。如果教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)感覺沒有挑戰(zhàn)性，從而放松對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的關(guān)注度，達(dá)不到預(yù)期的效果；如果教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過于困難，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)自己失去信心。因而在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師要充分的分析學(xué)生的接受能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)布置。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”中，教師要先詢問學(xué)生，平時(shí)有沒有跟隨父母買過東西，或者自己去購(gòu)物，然后讓學(xué)生先在課下買東西的過程中自主去研究人民幣之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并在課堂之上給予學(xué)生模擬購(gòu)物的環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際操作認(rèn)識(shí)貨幣的過程，這期間教師如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有需要更正的地方應(yīng)及時(shí)指正，并且要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，教師要第一時(shí)間善于觀察和發(fā)現(xiàn)，積極參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)適合翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂主要是為了讓小學(xué)生能夠從自身做起，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要想成功開展翻轉(zhuǎn)課堂，就一定要先優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)分層化，讓能力不同的學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)效果。在日常生活中，也要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，注重傾聽學(xué)生的意見，持續(xù)檢討自身不足，讓班級(jí)的教學(xué)效率在整體中提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要給學(xué)生足夠的自我空間，讓學(xué)生能夠構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，最大程度地讓翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到功效，提升其自主思考的能力和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升整體素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)能力得到提升。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，肯定是心懷好奇，教師要引導(dǎo)學(xué)生。例如：教師有6個(gè)蘋果，需要學(xué)生把它們分給4位不同的同學(xué)，請(qǐng)問應(yīng)該怎么分？這種分發(fā)叫什么？設(shè)置了這樣的教學(xué)情境以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)確實(shí)比自己想象的要簡(jiǎn)單，從而打消了顧慮，開心地投入到了新課程中。

四、增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性

趣味性是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重要的前提條件之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身會(huì)比較枯燥乏味，不易吸引學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生更加被動(dòng)參與到課堂中。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中增加一部分的趣味因素會(huì)使得課堂更加活躍，學(xué)生的參與度會(huì)更高，課堂氛圍會(huì)更積極。教師在增加課堂趣味性時(shí)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，在此基礎(chǔ)上增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味因素，這樣才能吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，為學(xué)生提供的視頻教學(xué)，用更加直觀的方式將內(nèi)容表述出來。教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)址，讓學(xué)生課下時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把不懂或者不能理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，教師有針對(duì)性的講解知識(shí)。例如：教師為了讓小學(xué)生更好地理解數(shù)字組合的含義，以及編碼的含義，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來。通過多媒體為學(xué)生播放一個(gè)視頻，其中可以是某位學(xué)生的電話號(hào)碼，也可以是報(bào)警電話、急救電話、火警電話等特殊號(hào)碼，讓學(xué)生直觀感受到這一串?dāng)?shù)字所帶來的信息。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，固定的數(shù)字組合在一起，就會(huì)具有其特殊的含義，然后教師再詢問學(xué)生“大家知道我們學(xué)校的郵政編碼是多少嗎？”、“咱們市區(qū)的電話區(qū)號(hào)是多少？”等具有代表性的問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)字編碼在實(shí)際生活中的妙用。教師可通過多媒體的方式，為學(xué)生解讀身份證的數(shù)字的含義，從而了解數(shù)字組合的強(qiáng)大之處。

五、注重教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

小學(xué)生正處于身體、心理發(fā)育階段，自控能力還不是特別的強(qiáng)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中更需要教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為了課堂的主體，但在學(xué)生參與課堂的過程中會(huì)遇到相應(yīng)的問題，始終離不開教師的指導(dǎo)和更正，教師在課堂之上仍然發(fā)揮著巨大的作用。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位同學(xué)的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行完相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后要注重讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生按小組進(jìn)行討論，教師對(duì)小組進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，時(shí)間允許的情況下教師還可以讓小組分派代表進(jìn)行上臺(tái)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，教師首先要讓學(xué)生觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐘面上面分為大格和小格，其中大格有12個(gè)，小格有60個(gè)，嘗試轉(zhuǎn)動(dòng)秒針和分針，讓學(xué)生觀察，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，分鐘發(fā)生了什么變化，分針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，時(shí)針發(fā)生了什么變化，然后，讓學(xué)生分組進(jìn)行總結(jié)時(shí)、分、秒三者之間的關(guān)系，并派代表來發(fā)表小組討論結(jié)果，或者還可以讓小組成員制作一張簡(jiǎn)易的表格，來顯示出時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，所有學(xué)生都積極地參與到了學(xué)習(xí)中來，并且通過自己的努力，解決了課堂當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師還可以通過小測(cè)驗(yàn)的方式，了解學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，針對(duì)錯(cuò)誤較多的內(nèi)容進(jìn)行集中講解。

翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以充分的發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，這對(duì)于教學(xué)方式的改革具有非常重大的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師投入更多的精力去分析和研究學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)備更適合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂主體性作用，建立一個(gè)積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 吳晶晶