初中信息技術(shù)高效課堂的探究

李海

（鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校，江蘇 鎮(zhèn)江 212100）

[摘 要] 信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)，其主要目標(biāo)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)，提高他們搜集、處理、應(yīng)用信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高效課堂是一線教師堅(jiān)持不懈的追求。信息技術(shù)課堂中教師應(yīng)該以生為本，善于設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造有利條件引導(dǎo)學(xué)生選擇高效的方法進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，提高他們運(yùn)用信息技術(shù)去解決問題的能力。只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓有限的課堂既富有成效，又煥發(fā)出無限的活力。

[關(guān)鍵詞] 高效課堂；情境；信息技術(shù)

一、信息技術(shù)高效課堂的意義

在《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂）》中指出，信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)講究教學(xué)效率，落實(shí)到信息技術(shù)課堂中的高效教學(xué)，就是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)其全面健康發(fā)展?？梢?，高效課堂的建設(shè)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展有著重要的意義。

二、對(duì)信息技術(shù)高效課堂的認(rèn)識(shí)

高效課堂就是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)到有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。信息技術(shù)課與傳統(tǒng)學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，它更注重實(shí)踐操作技能，這決定了信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。所以信息技術(shù)高效課堂必須有針對(duì)地進(jìn)行調(diào)配，以求充分利用有限的時(shí)間創(chuàng)造最大的課堂效率。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐以及觀摩中，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)，把理解的空間、選擇的權(quán)利、鍛煉的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。通過學(xué)生的直接體驗(yàn)，將所學(xué)內(nèi)容升華，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)體系及情感和能力的提高，詮釋對(duì)信息技術(shù)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

三、初中信息技術(shù)高效課堂探討

在筆者多年的教學(xué)中，針對(duì)初中學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材自身的特點(diǎn)，從情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)訓(xùn)練、作品評(píng)價(jià)等方面嘗試建設(shè)信息技術(shù)高效課堂。

（一）巧設(shè)情境，高效導(dǎo)入

巧妙的導(dǎo)入能夠高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來，活潑的課堂才能發(fā)掘活潑的學(xué)生，使其成為課堂的主體。教師針對(duì)每堂課不同的主題，設(shè)置不同的高效導(dǎo)入情境，有助于引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

1.與時(shí)俱進(jìn)巧設(shè)游戲情境

當(dāng)今，電腦游戲是學(xué)生十分感興趣的日常娛樂，學(xué)生們?cè)谡n堂中遇到新奇的游戲總是那么感興趣，假設(shè)我們的課堂從“游戲”入手，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

從課堂的效果來看，利用學(xué)生對(duì)游戲的好奇心和強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松的游戲情境，將枯燥的知識(shí)通過游戲的方式展現(xiàn)在課堂上，并且在游戲中掌握方法，自然而然地進(jìn)入到教師所設(shè)置好的教學(xué)目標(biāo)中。

2.善用教材巧設(shè)體驗(yàn)情境，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教材中，有些內(nèi)容過于簡(jiǎn)單枯燥，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的過于簡(jiǎn)單、過于表面化，提不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師善用教材，精心選擇教學(xué)素材，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有真實(shí)的體驗(yàn)過程，才能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.善于發(fā)現(xiàn)巧設(shè)表演情境，拓展學(xué)生思維

有些教學(xué)素材使用現(xiàn)成的效果并不突出，有時(shí)需要我們教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行生成，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。如利用學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，會(huì)讓原本信息課堂更富有活力。

（二）精彩預(yù)設(shè)，高效任務(wù)

隨著高效的情境引入，通常運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”來進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授。將任務(wù)與課堂教學(xué)很自然的銜接，便是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師創(chuàng)造性地使用教材，選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的教學(xué)任務(wù)，把教材合理地進(jìn)行整合，把學(xué)生最感興趣的、與生活實(shí)際聯(lián)系較緊密的社會(huì)生活中的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、主題突出

教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，每一堂課都應(yīng)有特定的主題。在呈現(xiàn)任務(wù)時(shí)，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識(shí)點(diǎn)、在完成任務(wù)中解決難點(diǎn)。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)留白，給予創(chuàng)意的空間

中國(guó)畫中“留白”講究“惜墨如金”，借“留白”表現(xiàn)層次和空間。在信息技術(shù)教學(xué)中給學(xué)生留下必要的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用這些“空白”自主活動(dòng)，自己建構(gòu)、探索知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和體驗(yàn)去“補(bǔ)白”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造的欲望。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，體現(xiàn)層次感

任務(wù)設(shè)計(jì)要有梯度，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、不同層次對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，分層的任務(wù)要注重學(xué)生的差異，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，體現(xiàn)了因材施教的原則。

層次感分明的任務(wù)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生按照任務(wù)的難易程度逐個(gè)完成更能體現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效性。

（三）形式多樣，高效訓(xùn)練

在信息堂上最有效的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中獲得內(nèi)驅(qū)力，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)促自主

讓學(xué)生做課堂的主人，并在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)的去獲取知識(shí)。教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們主動(dòng)地獲取新知。學(xué)生在進(jìn)行自主探究之后，對(duì)自己的體驗(yàn)過程有很深的理解和印象，能獲得更強(qiáng)的成就感和快感體驗(yàn)。

2.放手實(shí)踐促新意

信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)努力營(yíng)造積極探索的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于嘗試就是成功，鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。因此，在日常教學(xué)中要努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，盡可能給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如準(zhǔn)備范例時(shí)不能太完美，過于完美會(huì)讓學(xué)生感到無法超越，失去創(chuàng)新的動(dòng)力，最后的結(jié)果只是照搬范例。另外，教師還可結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用、參與創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。

這樣，不僅能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐訓(xùn)練的重要，學(xué)生同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）多元評(píng)價(jià)，高效反饋

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)情況反饋的一種高效途徑，在信息技術(shù)課堂中，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的催化劑，評(píng)價(jià)方式的多樣化對(duì)開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有重大的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以信息課程的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意為原則，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)彌補(bǔ)技能和創(chuàng)意上的不足，并不斷完善現(xiàn)有作品。

1.師生共同評(píng)價(jià)

一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，即師生共同對(duì)有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要要盡可能地讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，共同分析作品中的亮點(diǎn)和不足。評(píng)價(jià)時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生作品中的原創(chuàng)元素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。其次，評(píng)價(jià)后要讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再加工。

2.網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)價(jià)

為彌補(bǔ)課堂上不能對(duì)所有學(xué)生作品得到全面、及時(shí)的評(píng)價(jià)這個(gè)缺陷，教師可嘗試使用Leamsite平臺(tái)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)價(jià)。在平臺(tái)里每個(gè)學(xué)生可以看到老師和同學(xué)對(duì)自己作品不記名的評(píng)價(jià)和建議，更加客觀和公正，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己作品不滿意的時(shí)可以修改后重新上傳，學(xué)生還可以對(duì)修改好的作品再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，評(píng)價(jià)沒有一定的模式。我們要將評(píng)價(jià)與教、學(xué)融為一體，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)在教與學(xué)過程中的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 晴 天