用“磨耳”訓(xùn)練，來刺激聽力

駱丹瓊

【摘要】《基礎(chǔ)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011：3）提到：只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。它以一個全新的面貌向我們傳遞了一個重要的理念：以人為本，以學(xué)定教。

【關(guān)鍵詞】聽力 語音 英語

小學(xué)英語重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而聽位居首位，可見聽在英語學(xué)習(xí)中的重要性。我們必須根據(jù)學(xué)生的特點，逐漸培養(yǎng)他們良好的聽力習(xí)慣和技能。根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最佳學(xué)習(xí)語言的時期為8-12歲，這時小學(xué)生的聽覺最敏捷，所以小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時期。怎樣才能有效地提高小學(xué)生英語聽力能力呢？我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力：

一、語音語調(diào)巧重視

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011：45）中寫到：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。而正確的語音語調(diào)又是提高小學(xué)生聽力的前提。許多實踐證明，發(fā)音不準(zhǔn)將會導(dǎo)致聽力水平難以提高。小學(xué)生從開始學(xué)第一個字母，第一個單詞時起，就得讓他們掌握正確的發(fā)音。

讓學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確，首先必須從教師入手。不斷地提高教師自身的語言素質(zhì)，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，為教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。教師可經(jīng)常讓學(xué)生欣賞一些原版的英文歌、小故事、動畫片等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。或者在欣賞完影片后，用自己的思維模式去改編故事的結(jié)局，給學(xué)生足夠的想象空間，不斷地提升學(xué)生豐富多彩的創(chuàng)造力和模仿力。

二、文化背景多滲透

小學(xué)生對于西方的文化背景了解太少，不是因為他們不喜歡，而是找不到合適的渠道。記得在一次課上我們接觸到了“萬圣節(jié)”，當(dāng)我給學(xué)生講外國人怎么過這個節(jié)日時，一雙雙充滿好奇的眼睛注視著我，在他們眼中我看到了他們也向往這個節(jié)日，向往著能提著南瓜燈籠，挨家挨戶去說：“Treat or trick 。”之后有一次練習(xí)，里面有一題聽力涉及到了萬圣節(jié)，學(xué)生的正確率很高，相信是那次課堂上他們聽的比較認(rèn)真，了解了這一個文化背景，所以才能做出正確的應(yīng)答。其實這樣的例子很多，只有讓學(xué)生深入了解了西方文化之后，那么面對這類題，他們才能游刃有余。

三、口語交際需緊抓

小學(xué)英語學(xué)什么，主要就是一些日常用語，如果這關(guān)沒有把好，那勢必造成教學(xué)的失敗。因此學(xué)生日常用語的掌握也成了小學(xué)階段聽力測試的重點內(nèi)容。從小學(xué)三年級開始，我們都在圍繞他們的學(xué)習(xí)生活進行交流，每節(jié)課的前五分鐘我都會進行日常的問答，形式可以是師問生答，生問師答，生生問答，盡可能讓每位學(xué)生都能開口說話，一個學(xué)生鍛煉說，其余的學(xué)生就進行了一次聽力訓(xùn)練。因此這5分鐘的作用不容小覷。

僅僅利用這5分鐘的時間也是遠遠不夠的，于是我就利用早自修以及每天中午的時間，再花5分鐘，讓課代表組織，利用學(xué)生卡片讓他們進行口語交際，主要也是根據(jù)卡片內(nèi)容進行簡單的問答。一段時間下來學(xué)生基本能做到聽到簡單的問題，思考一會能正確回答，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能做到脫口而出。這樣一來，對大部分學(xué)生來說這類日?？谡Z交際聽力題就變成小菜一碟了。

四、主要詞匯善捕捉

我將主要詞匯分成兩部分：一是文章內(nèi)容中的關(guān)鍵詞；二是文后問題中的疑問詞。

在接觸中高段英語的聽力測試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對語段的理解不是很到位，一些簡單的時間、地點、人物、顏色等能基本記錄下來，但相對較難的數(shù)量、大小關(guān)系、日期跨度等不能一步到位。對于這種情況，學(xué)生如果沒有扎實的聽力基本功， 確實存在一些難度。學(xué)生不可能全部都能記下來，但如果能記下這些關(guān)鍵詞并將上下文聯(lián)系在一起理解的話，或許可以提高答題的正確率。

在聽力的問句中，主要分為兩類，一般疑問句和特殊疑問句。而關(guān)鍵詞主要是針對特殊疑問句。在平時的訓(xùn)練中，我總是要求學(xué)生圈出這些特殊疑問詞，如：what ，when， where ，who ， why，how等等，并讓學(xué)生用中文說看到這些詞找什么類型的答案，久而久之，學(xué)生看到這些詞腦海中就會有一個印象，等下要去聽哪些方面的信息。我在平時幫他們梳理了這些問句，那么在聽力測試時就能幫學(xué)生提高一點聽力的效率，提高聽力的正確率。

五、聽力方法活運用

1.情境法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓他們在這個具體情境中進行聽力活動和理解互動。通過給定情境，讓生猜測可能的生日月份，既復(fù)習(xí)了12個月份的單詞，又把主動權(quán)歸還給學(xué)生。不斷地通過猜測來提高學(xué)生回答的興趣。

2.故事法：通過對故事中問題的理解，讓生加深對主干句型的印象，并輕松答題。這一學(xué)習(xí)方法可以很好地鞏固一單元的重點句型在故事中的運用，并且合理地使用story time，資源不浪費。在平時教學(xué)沒有時間或者在重點分析時，我就選擇把story time變成一份聽力材料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下，然后聽幾遍，回答幾個簡單的問題，效果比較理想。

3.任務(wù)法：讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成聽力，使學(xué)生在整個聽力過程中目的明確，精神集中。但這要求教師根據(jù)不同年段的學(xué)生設(shè)計適應(yīng)該年段的訓(xùn)練任務(wù)。

聽是獲取信息的橋梁，這是一個開放的信息時代，要想開拓自己的視野，英語聽力更是舉足輕重。作為一名小學(xué)英語老師如能充分理解并運用聽力教學(xué)的特性和方法，因材施教，靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣，訓(xùn)練聽力技巧，充分利用多種教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的聽力一定能達到滴水穿石的效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2011《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.