淺析語(yǔ)用學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陸羽

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直深受結(jié)構(gòu)主義影響，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師往往過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)言形式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言功能卻未能給予應(yīng)有的重視。而隨著我國(guó)同世界交流的不斷加深、與其他國(guó)家的交流往來(lái)日益密切，學(xué)生單純具備語(yǔ)言知識(shí)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)交流已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，使其能夠根據(jù)真實(shí)的語(yǔ)境恰如其分地熟練靈活使用英語(yǔ)。因此本文將在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)用學(xué)的基本概念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹作為切入點(diǎn)，著重圍繞語(yǔ)用學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

一、語(yǔ)用學(xué)的基本概念

所謂的語(yǔ)用學(xué)其實(shí)指的就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其研究重點(diǎn)為人們使用語(yǔ)言的具體方法以及探究話(huà)語(yǔ)同語(yǔ)境之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在語(yǔ)用學(xué)當(dāng)中人們之所以能夠產(chǎn)生語(yǔ)言行為，主要是因?yàn)槭艿礁鞣N社會(huì)規(guī)矩和約束的支配影響；而與語(yǔ)義學(xué)和句法學(xué)不同的是，語(yǔ)用學(xué)始終圍繞的具體語(yǔ)境出發(fā)，在解釋語(yǔ)言意義的過(guò)程當(dāng)中并非從語(yǔ)言的表面形式，或者是詞語(yǔ)的組合結(jié)構(gòu)出發(fā)，反而立足于真實(shí)的語(yǔ)言使用情境，嘗試從使用語(yǔ)言的說(shuō)話(huà)者、社會(huì)文化等角度出發(fā)解釋語(yǔ)言意義。因此我們也可以認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)其實(shí)就是用于研究特定話(huà)語(yǔ)在特定語(yǔ)境中具體意義的一門(mén)學(xué)科。

二、語(yǔ)用學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是能夠直接培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然當(dāng)前部分高中英語(yǔ)教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中分別開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課與口語(yǔ)課，但實(shí)際上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)之間有著密不可分的關(guān)系。而語(yǔ)言用學(xué)當(dāng)中的關(guān)系準(zhǔn)則即說(shuō)話(huà)內(nèi)容之間需要有關(guān)聯(lián)、方式原則即說(shuō)話(huà)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔扼要、條理清晰等與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)同樣關(guān)系緊密。尤其是在聽(tīng)力理解當(dāng)中，按照語(yǔ)用學(xué)的觀點(diǎn)語(yǔ)境決定話(huà)語(yǔ)意義，因此教師在教學(xué)過(guò)程中出了需要幫助學(xué)生了解話(huà)語(yǔ)的表面意思，同時(shí)還需要引導(dǎo)其重視語(yǔ)言形式和語(yǔ)用環(huán)境，掌握話(huà)語(yǔ)的言外之意。比方說(shuō)在對(duì)話(huà)A：Did I get invited to the conference？B：Sorry，I am afraid your paper was too long.當(dāng)中B雖然沒(méi)有直接給出答案，但其實(shí)際意思就是You didnt get invited.出于禮貌的原因B沒(méi)有直接告知A沒(méi)有被邀請(qǐng)，而只是說(shuō)他論文過(guò)長(zhǎng)，其實(shí)暗示A被拒絕了。但由于中西方文化之間存在明顯差異，高中生在母語(yǔ)環(huán)境下很難有真實(shí)的語(yǔ)言會(huì)話(huà)環(huán)境，因此在英語(yǔ)會(huì)話(huà)當(dāng)中常常出現(xiàn)“烏龍”情況。譬如外國(guó)人在夸高中生You look so pretty today.此時(shí)按照西方人士的價(jià)值觀念以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣學(xué)生應(yīng)該落落大方的回答一句Thank you.但由于中學(xué)生缺少對(duì)英美文化的了解，以及受制于母語(yǔ)模式，因此回答No，I am not so pretty as you thought.而使得外國(guó)人一頭霧水。為此在日后的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要完全站在語(yǔ)用的角度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)同樣也是高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師在此過(guò)程中常常注重講解詞匯本身的含義，而忽略了詞匯的語(yǔ)法意義以及社會(huì)文化意義。在語(yǔ)用學(xué)當(dāng)中認(rèn)為詞匯的社會(huì)文化意義反映出社會(huì)的具體文化環(huán)境，在不同的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中同一個(gè)詞可能會(huì)有不同的意義。比如說(shuō)在中國(guó)文化當(dāng)中將人比作狗是一種貶義，而在英文中有Lucky dog/poppy love等用法，前者用于表示幸運(yùn)兒，后者則用來(lái)表示美好的初戀。再比如在aggressive一詞當(dāng)中，教師通常只對(duì)其貶義意義如侵略的、侵犯的、好爭(zhēng)斗的進(jìn)行講解教學(xué)，卻很少能夠告知學(xué)生在美國(guó)文化當(dāng)中aggressive一詞還擁有積極行動(dòng)的、有進(jìn)取心的、有闖勁的積極含義。因而教師日后在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，除了想學(xué)生介紹詞匯的基本含義之外，還需要對(duì)其蘊(yùn)含的社會(huì)文化進(jìn)行詳細(xì)講解，這也能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。

3.英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力同樣也是高中生必須具備的英語(yǔ)基本能力，通過(guò)將語(yǔ)用學(xué)運(yùn)用在其中，教師需要立足于文化差異的角度，對(duì)語(yǔ)言理解、運(yùn)用的實(shí)際作用進(jìn)行詳細(xì)講解。首先在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要著重講解英語(yǔ)文章當(dāng)中的思維模式、篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從而方便學(xué)生可以深入理解和把握文章內(nèi)容；另外教師還需要向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，譬如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯或語(yǔ)句時(shí)能夠通過(guò)聯(lián)系上下文、文章寫(xiě)作背景等進(jìn)行合理猜測(cè)。而在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，由于高中生受到母語(yǔ)思維的桎梏，因此在英文寫(xiě)作時(shí)容易受到漢語(yǔ)迂回思維的影響，不僅句子缺乏邏輯性，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)方面也存在一定問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師在日后的教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用思維，按照西方人的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣完成英語(yǔ)寫(xiě)作。

4.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。目前在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，教師往往利用填空、語(yǔ)句和詞匯的轉(zhuǎn)換等練習(xí)代替語(yǔ)法教學(xué)，并且過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生與理論語(yǔ)法知識(shí)的掌握。而將語(yǔ)用學(xué)運(yùn)用在高中語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，教師則需要利用這一機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)用能力。比如說(shuō)在英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)當(dāng)中，教師除了需要告知學(xué)生不同的時(shí)態(tài)形式可以表現(xiàn)出不同的時(shí)間關(guān)系之外，還需要告訴學(xué)生在使用語(yǔ)法形式時(shí)需要注重其體現(xiàn)出來(lái)的言外之意、使用前提等內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)用學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有著極為重要的意義，廣大高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)用學(xué)的合理運(yùn)用，并且在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)與語(yǔ)用能力，使其能夠充分了解西方文化習(xí)俗，根據(jù)具體的語(yǔ)境可以靈活熟練的使用英語(yǔ)，有效提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董雯.淺談?wù)Z用學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，04：125.