解析中小學(xué)英語教學(xué)銜接中的問題及對策

朱江++路雪萍

【摘要】近年來，隨著國家對教育的愈加重視和英語語言的廣泛應(yīng)用，在小學(xué)階段就開設(shè)有英語課程，讓學(xué)生從小就接觸和學(xué)習(xí)英語。小學(xué)與初中是我國九年義務(wù)教育的兩大階段，彼此獨立又相互銜接，尤其是在英語教學(xué)中教師需做好銜接工作，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。筆者針對中小學(xué)英語教學(xué)銜接中的問題作著重解析和研究，并制定部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 教學(xué)銜接 問題 對策

六年級到七年級是中小學(xué)銜接的關(guān)鍵時期，有著承上啟下的過渡作用，在英語教學(xué)方面是否能夠成功銜接，不僅關(guān)系著學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，還影響到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。中小學(xué)英語教學(xué)銜接這一重任主要落在七年級英語教師身上，教師應(yīng)以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語音知識、簡單句型和交際用語等為立足點逐步展開英語教學(xué)，使其快速適應(yīng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的主要問題解析

首先，學(xué)習(xí)興趣問題，小學(xué)生的主要特點是善模仿、愛表現(xiàn)、好動、好奇，他們的記憶、模仿和感知能力較強，敢于開口講英語不怕出錯。不過在初中階段，隨著英語知識難度提升和容量擴大，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，且效率降低。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，小學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)扎實根基且任務(wù)輕松。不過初中英語教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變學(xué)習(xí)任務(wù)增加，對學(xué)習(xí)習(xí)慣要求較高，包括課堂認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)和自主完成作業(yè)等，部分學(xué)生難以符合要求。再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容問題，小學(xué)英語教材以讀、說為主，使學(xué)生初步了解英語知識點。初中英語教學(xué)則要求全面發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括讀、寫、聽、說、譯，并涉及到語法和寫作，知識學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)，從而出現(xiàn)銜接問題。

二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接中問題的適當(dāng)對策

1.構(gòu)建和諧師生情感，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的關(guān)鍵在于教學(xué)對象，教師在解決銜接問題時應(yīng)從學(xué)生的心理特點和年齡特征出發(fā)，在他們面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容時進行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，使其順利適應(yīng)小學(xué)向初中的銜接過渡。因此，七年級英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)從情感方面著手，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，可課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)英語知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望。同時，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生情感交流，讓他們保持心態(tài)平衡，能夠?qū)⑿W(xué)時期的英語學(xué)習(xí)興趣攜帶到初中。

例如，在教授《Whats this in English》過程中，由于學(xué)生在小學(xué)階段對26個英文字母已經(jīng)掌握的比較熟練，在學(xué)習(xí)本課知識時相對輕松。教師可利用簡單對話帶來學(xué)生進入到英語學(xué)習(xí)氛圍，開場語：Good morning everyone，How are you？學(xué)生回答：Im fine，thanks。接著，教師可設(shè)計一個游戲來復(fù)習(xí)英文字母，將帶有字母的卡片貼在黑板上，提問：Whats this？引導(dǎo)學(xué)生回答：I think its A/B/C。這樣從他們固有的知識經(jīng)驗出發(fā)，使其對新知識的學(xué)習(xí)保持主動性，而且課堂氛圍也顯得相當(dāng)和諧，學(xué)生并不會感到初中英語課程難度提升。

2.優(yōu)化英語知識內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式。很多學(xué)生在升入初中階段之后對英語知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生懼怕心理，認(rèn)為知識難度提升，對自己不夠自信，而且在面對新的環(huán)境、新的老師和同學(xué)時會出現(xiàn)各種不適應(yīng)。要想真正解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，教師應(yīng)對應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)優(yōu)化，這是展開教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，積極引發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從他們熟悉的知識著手，并靈活應(yīng)用教學(xué)各種各樣的教學(xué)形式。同時，初中英語教師應(yīng)想方設(shè)法提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，借助多媒體設(shè)備營造情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

比如，在進行《What color is it》教學(xué)時，本單元主要設(shè)計到各種英語顏色單詞，教學(xué)目的是讓學(xué)生敢于大膽開口講英語，樂于使用學(xué)習(xí)到的英語和別人交流，以及動手涂顏色。對于部分顏色類的單詞學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過，此時，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示各種顏色的圖片，包括：red、yellow、green、blue、purple和brown等，設(shè)計問題：What is this？引導(dǎo)學(xué)生問答：Its a …。再問：What color is it？回答：Its red。采用這樣的教學(xué)方式引出新單詞和新句型。接著，教師可讓學(xué)生把顏色和圖片連線，鞏固對新知識的掌握。

三、總結(jié)

針對中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，教師應(yīng)認(rèn)真對待和深入探究，追本溯源、有的放矢的制定教學(xué)對策，采用構(gòu)建和諧師生情感、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式等方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段英語知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲陽，湯全武.巧設(shè)游戲做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，01：221+228.

[2]歐貴華.論農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題[J].科教文匯（中旬刊），2014，03：126+222.

[3]張菊英.新課改下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題探究[J].中學(xué)生英語（初中版），2013，14：89.