運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力提高的幾點(diǎn)實(shí)踐

嚴(yán)志育

多模態(tài)教學(xué)理論，是把多種符號模態(tài)引入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感觀并參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶產(chǎn)生多種聯(lián)想，教師選擇多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、師生教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更輕松的提高聽說讀寫的能力。以下是我運(yùn)用此理論提高學(xué)生英語閱讀理解能力的一些實(shí)踐：

閱讀理解歷來是高考英語試卷的重頭戲，特別對于福建考生來說尤其困難。福建省從2004年開始自主命題，在十幾年后，2016年高考福建省恢復(fù)使用全國卷，一是題形發(fā)生了很大變化，整張?jiān)嚲?，從聽力的最后一題開始，一直到寫作，題目都是以文章的形式呈現(xiàn)，試卷中所選擇的材料，基本上來源于國外報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)，原汁原味，語言純正，體裁多樣；二是試卷對能力要求提高了，篇目多，閱讀量大，很多學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。了解了近幾年高考英語試卷的特點(diǎn)后，如何有效提高學(xué)生的英語閱讀理解能力不容回避。

一、從聽力和口語入手

由于我校地處閩西北，屬于山區(qū)、老區(qū)，交通不便，信息較閉塞，家長素質(zhì)較低，小學(xué)、初中的師資跟不上，缺乏正規(guī)師資類高材生，教師教學(xué)方法普遍比較陳舊，導(dǎo)致高一新生基礎(chǔ)很差，英語與其它學(xué)科對比顯得特別弱。很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，不會開口讀，影響了語感和閱讀速度。為了讓學(xué)生讀得準(zhǔn)，聽得懂，熟習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，提高閱讀的自信，做到快樂閱讀，高中三年，我們每天利用年段廣播在早讀課給學(xué)生播放英語廣播和各種聽力材料，練習(xí)聽力，晚讀時(shí)間利用各班多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)和課文錄音，讓學(xué)生跟讀，練習(xí)口語和語感，利用周六的自學(xué)時(shí)間讓學(xué)生欣賞觀看與教材內(nèi)容相關(guān)的原聲電影，逐步提高學(xué)生的聽力和口語能力。

二、加強(qiáng)詞匯教學(xué)

分析近幾年的全國卷，發(fā)現(xiàn)文章篇幅加長，詞匯量有加大的趨勢。第一關(guān)語音的過關(guān)，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有了一定的自學(xué)能力。英語閱讀，如沒有堅(jiān)實(shí)的詞匯為基礎(chǔ)，根本就無從談起。強(qiáng)化詞匯關(guān)，做到常用詞匯能夠準(zhǔn)確拼讀寫，Ⅱ級詞匯不需要會拼寫，但要求明白意思。我的做法是，開學(xué)一個(gè)月，在上新課的同時(shí)，每天課前5分鐘，先過一個(gè)單元的初中詞匯，掃清起點(diǎn)障礙，我預(yù)先把這些詞匯的漢語或英語制作成PPT，利用多媒體播放在屏幕上，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的分組比賽，每組10個(gè)詞匯，看哪組錯(cuò)得最少，利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的斗志。高一起的新單詞，也在單元復(fù)習(xí)課時(shí)做一次這樣的比賽，增加詞性的轉(zhuǎn)換和一詞多義的要求，保證每個(gè)同學(xué)聽寫過關(guān)。為強(qiáng)化記憶效果，在年段每周安排4個(gè)晚讀的時(shí)間外，每個(gè)單元利用輔導(dǎo)課開展一次分組詞匯游戲，游戲的做法是：采用本單元的詞匯，讓同學(xué)們頭天自己先準(zhǔn)備，第二天課堂上，分組進(jìn)行比賽，每組出一個(gè)同學(xué)用英語描述單詞含義，由其它組的同學(xué)猜測單詞，比出月冠軍和學(xué)期冠軍。在這個(gè)活動(dòng)過程中，不僅練習(xí)了學(xué)生的想像力，口語表達(dá)能力和聽力，還激活了課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，詞匯的記憶效果和運(yùn)用能力明顯提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和習(xí)慣

首先由于我縣人口少，初中教學(xué)水平差，中考又是本市自己命題，考得很簡單，所以高一新生閱讀能力和閱讀量都明顯不夠。同時(shí)，文化差異是影響學(xué)生閱讀的一個(gè)坎，由于各國人民生活的地域、環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗、禮儀、社會制度等的不同，造成了各民族的思維方式，語言交往，行為舉止和價(jià)值觀等方面的差異很大，這些差異，給學(xué)生的閱讀理解造成了巨大的障礙。因此，想要提高學(xué)生的理解能力，首先要讓學(xué)生了解英語國家的相關(guān)背景知識，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文、教育、歷史、社會生活等，并注意各學(xué)科的知識滲透和利用，擴(kuò)大知識面。從高一起，我就將班級學(xué)生按成績好差分組，每組5人，好的在一起，差的在一起，要求他們每周周末，自己到圖書館或上網(wǎng)查，每人找一篇難度適中，字?jǐn)?shù)200詞左右的英語文章，利用周二下午的輔導(dǎo)課，在小組內(nèi)先相互交換閱讀，然后先讓一個(gè)成員把文章大意說出，別的同學(xué)補(bǔ)充完善，之后和其它小組交換素材使用。到高二時(shí)文章字?jǐn)?shù)要求增加至300-400字，每次找的文章要求盡量文體不同。同時(shí)，教師每周也向?qū)W生推薦一篇文章，利用投影儀在屏幕上展示。這樣做的目的主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識面，讓學(xué)生見多識廣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度、理解文章結(jié)構(gòu)、看懂主旨大意、體裁和文章結(jié)構(gòu)的能力。

四、提高、改善講評課效率

1.開設(shè)專題閱讀理解課，讓學(xué)生了解全國卷英語閱讀理解的設(shè)題方式，對各種題型做專門的解題指導(dǎo)與訓(xùn)練。2.要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，講評課上專門記錄一些在閱讀理解練習(xí)或試卷中出現(xiàn)的自己沒記住的高頻詞匯和短語，以利于考前復(fù)習(xí)。3.要求學(xué)生平時(shí)在做閱讀理解時(shí)，用筆把相關(guān)題目的線索劃出來，在邊上標(biāo)上題號。這樣做是為了讓學(xué)生明確解題思路，節(jié)省時(shí)間，方便講評，在講評作業(yè)和試卷時(shí)，教師可直接使用學(xué)生的材料，把不同層次的學(xué)生作業(yè)和試卷放在投影儀上展出，被展出的學(xué)生會覺得非常自豪，甚至有時(shí)還可以讓學(xué)生自己起來講評、解釋答案。學(xué)生會因此比作業(yè)質(zhì)量，爭取被展出的機(jī)會，大大改變以前傳統(tǒng)的講評課模式。通過這種方式，讓教師和其它同學(xué)借鑒該生是如何思考的，為什么會犯一些在老師認(rèn)為很簡單的錯(cuò)誤，突出一些老師認(rèn)為沒必要解釋的問題和一些在學(xué)生中普遍存在的問題，提高了講評課的效率和意義。

經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯的提高。今后還要繼續(xù)努力，不斷探索適合我校學(xué)情的方法。