什么樣的英語課堂語言活動最有效

■鄭敏

什么樣的英語課堂語言活動最有效

■鄭敏

語言教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗、理解和學(xué)習(xí)真實的語言。教師通過設(shè)計探究性的語言活動，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

真實開放探究性

在語言教學(xué)過程中，“輸入”與“輸出”之間需要經(jīng)歷有效的“內(nèi)化”過程。開展課堂活動是語言“內(nèi)化”的主要途徑。為了提高英語課堂教學(xué)效率，推進(jìn)語言學(xué)習(xí)的有效“內(nèi)化”，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，在英語課堂教學(xué)的過程中，我們需要進(jìn)一步關(guān)注探討設(shè)計課堂語言活動的真實性、開放性和探究性。

一、真實的課堂語言活動

語言教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗、理解和學(xué)習(xí)真實的語言?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。課堂教學(xué)過程中，真實的語言活動有利于激發(fā)學(xué)生參與語言活動的積極性，也有利于學(xué)生提高在生活語境中使用語言的能力。

[教學(xué)案例]

教學(xué)內(nèi)容：譯林版牛津初中英語8上Unit4 Task。

主要教學(xué)步驟：

1.學(xué)生閱讀Suzy’sdairyentry:ADIY Story。

2.講解文本中有用的短語和句型。

3.要求學(xué)生口頭交流自己做水果色拉的經(jīng)歷。

4.根據(jù)本單元所學(xué)句型完成一篇“MyDIY Story”的文章。

這是一節(jié)寫作公開課。在設(shè)計活動的過程中，教師“要求學(xué)生口頭交流自己做水果色拉的經(jīng)歷”，其目的是通過口頭交流讓學(xué)生再次運用所學(xué)的語言知識，為寫作搭設(shè)“支架”。

在課堂活動中，學(xué)生的口頭交流貌似熱鬧，但仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，參與活動的學(xué)生幾乎都是在套用本單元IntegratedSkills部分所講的水果色拉的制作過程，有的學(xué)生甚至捧著教材照本宣科。究其原因，大多數(shù)同學(xué)沒有親自制作過水果色拉，因此在公開課上，為了“配合”教師，學(xué)生只能按照書本上現(xiàn)成的語言材料，大聲朗讀一遍給教師“捧個場”。如果在此語言活動之前，教師先讓學(xué)生口頭探討自己參與過的DIY活動，再讓學(xué)生根據(jù)自己的真實活動談?wù)勚谱鬟^程，那么就形成了一個“真實”的語境了。學(xué)生就會覺得有話可說，就會產(chǎn)生參與語言活動的積極性，會努力用所學(xué)的語言知識、語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)自我。學(xué)生的DIY活動各不相同，語言操練活動也就不會千篇一律了。

真實的語言活動有利于學(xué)生產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，有了內(nèi)驅(qū)力學(xué)生就會成為真正的學(xué)習(xí)主體，就能夠同步實現(xiàn)語言知識的積累和語言能力的提升。在這節(jié)寫作課的教學(xué)過程中，這一口頭交流環(huán)節(jié)就會成為學(xué)生寫作活動前的有效且牢固的“支架”。

二、開放的課堂語言活動

初中生正由兒童的不成熟轉(zhuǎn)向成熟，他們開始向往獨立，反抗約束，想要創(chuàng)新。針對這些特征，教師在設(shè)計課堂活動時要充分挖掘教材，增加開放性活動設(shè)計，以利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，滿足他們“長大”的愿望。

[教學(xué)案例]

教學(xué)內(nèi)容：譯林版牛津初中英語8上Unit5 Reading。

主要教學(xué)步驟：

1.Pre-reading

教師設(shè)計了“Brainstorming”的活動，學(xué)生參與“頭腦風(fēng)暴”。教師對學(xué)生的作答加以評述，并提出新問題。

2.While-reading

教師通過多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測；默讀課文，掌握文章大意；細(xì)讀課文，將文章分成三部分，讓學(xué)生寫出每一段的段落大意。

3.Post-reading

小組競賽，小組討論，小組合作。

在這個教學(xué)過程中，以“ThestoryofXi Wang”為線索，圍繞“動物的保護(hù)”這一主題，教師引導(dǎo)學(xué)生了解大熊貓的外貌、生活習(xí)性及處境。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，在Post-reading部分設(shè)計了三個開放性活動：小組競賽——看哪個組能設(shè)計出準(zhǔn)確的流程圖，考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的掌握程度；小組討論——學(xué)生針對問題進(jìn)行討論，答案源自教材，也可以高于教材，學(xué)生可以結(jié)合課外知識作答；小組合作——全組同學(xué)合作，將所學(xué)的知識靈活運用，進(jìn)行合理輸出，制作宣傳單，呼吁人們保護(hù)大熊貓，保護(hù)動物。

這三個活動都具有開放性，而且活動之間相互關(guān)聯(lián)且遞進(jìn)?；顒拥脑O(shè)計給予學(xué)生一個開放、自由的空間。通過這種開放性活動的設(shè)計，讓學(xué)生有機會表達(dá)自己的觀點和看法，更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、需要探究的課堂語言活動

在初中英語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。教師通過設(shè)計探究性的活動，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與接受式學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、開放性和參與性，它會引導(dǎo)學(xué)生參與到積極主動的語言活動中去。

[教學(xué)案例]

教學(xué)內(nèi)容：譯林版牛津初中英語7BProject 2制作英文校報。

主要教學(xué)步驟：

1.Planning：在教師指導(dǎo)下確定課題，組內(nèi)分工。

2.Preparing:查找資料、收集信息、調(diào)查討論。

3.Producing:拿出初稿，對其進(jìn)行加工、完善。

4.Presenting:展示各個小組的成果。

教師先讓同學(xué)閱讀了由本校文學(xué)社組織發(fā)行的每月一期的報紙“梅苑”。學(xué)生閱讀了報紙上所報道的身邊事，看著熟悉的人物、事件圖片，非常感興趣。教師將全班學(xué)生分為四組，每組負(fù)責(zé)設(shè)計一份英文校報，在四份中選出最佳的一份，印送到學(xué)校各個班級。

每個小組首先要討論選擇哪些事件進(jìn)行報道，在選擇的過程中，學(xué)生既需要關(guān)注事件的重要性、趣味性，還需要考慮能夠用英語表達(dá)出來。為了完成好任務(wù)，大多數(shù)小組都進(jìn)行了組內(nèi)分工，收集信息、做采訪、搞攝影等。材料收集充足后，學(xué)生聚集在課堂上，以小組合作形式編寫報道文章，學(xué)生將所學(xué)過的字、詞、句進(jìn)行合理的使用，并注意文章篇章結(jié)構(gòu)的把握，教師在一旁予以適當(dāng)幫助。最后，小組向大家呈現(xiàn)出有著豐富內(nèi)容和精美編排的四份英文校報。

上述活動，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的主要特征：具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。這樣的活動有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也有利于學(xué)生充分調(diào)動自己已有的英語知識內(nèi)存，培養(yǎng)綜合語言運用能力。

（作者為江蘇省揚州市梅嶺中學(xué)教師）