開(kāi)發(fā)作業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 花 麗

開(kāi)發(fā)作業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 花 麗

生活處處有數(shù)學(xué)，相信對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性，大家都有一定的了解。在當(dāng)前的小學(xué)教育階段，大家對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育也越發(fā)重視。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)資源一直是教育界頗為關(guān)注的問(wèn)題，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師注重對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式的科學(xué)設(shè)計(jì)，將會(huì)大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們究竟應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)作業(yè)資源，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力呢？

一、開(kāi)發(fā)教材資源，培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一直是我們最為基礎(chǔ)的作業(yè)資源。在教材中有鮮活的案例、基礎(chǔ)性的作業(yè)以及一些相關(guān)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度不高，接受新知識(shí)時(shí)也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮教材上的作業(yè)資源，教材是最貼近小學(xué)生知識(shí)水平的資源。

將教材的內(nèi)容合理利用，是對(duì)教材的尊重，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的有效方式。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教材上，有一節(jié)關(guān)于求多邊形內(nèi)角和的內(nèi)容，教師在上課之前，可以給學(xué)生們布置一個(gè)預(yù)習(xí)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們將教材上的內(nèi)容先通讀一遍。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生們可以知道，三角形的內(nèi)角和是180°，矩形的內(nèi)角和是360°，一個(gè)矩形可以分為兩個(gè)三角形，也可以算出內(nèi)角和是360°。然后依次將五邊形、六邊形各分成幾個(gè)三角形之后，發(fā)現(xiàn)分成的三角形的個(gè)數(shù)都比多邊形的邊數(shù)少2，分成幾個(gè)三角形就有幾個(gè)180°，于是多邊形內(nèi)角和為：(n - 2)×180°(n大于等于3)。利用這個(gè)公式可以方便地算出多邊形內(nèi)角和了。通過(guò)對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們可以明白多邊形的內(nèi)角和可以根據(jù)三角形的內(nèi)角和推算出來(lái)。

利用教材開(kāi)發(fā)作業(yè)資源是一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，旨在讓學(xué)生對(duì)該過(guò)程有更加清晰的印象。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題想起，有序思考，是探索規(guī)律的有效方法。教材中的例題也好、練習(xí)也罷，都是基于小學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)立的，全面利用教材資源，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著巨大的幫助，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有一定益處。

二、開(kāi)發(fā)課外資源，培養(yǎng)思維應(yīng)用能力

如果說(shuō)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教材資源是基礎(chǔ)，那么課外資源就是對(duì)學(xué)生思維能力的延伸。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，開(kāi)發(fā)作業(yè)資源是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其中，開(kāi)發(fā)課外資源是豐富學(xué)生想象力，拓寬學(xué)生思維邏輯的重要方式之一。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)發(fā)課外資源進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)用能力。

生活中有很多可以開(kāi)發(fā)利用的課外資源，如小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題的策略》中，有這樣的一道題：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。已知小杯容量是大杯的三分之一，則小杯和大杯的容量各是多少毫升？教師在進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題的講解之前，可以給學(xué)生們布置一個(gè)課外作業(yè)，將720毫升的水進(jìn)行分杯裝，目的不在于精確求出大杯和小杯的容量，而在于讓學(xué)生們體會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。生活中會(huì)遇到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，都需要我們自己解決。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)注意課外作業(yè)的布置，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講一舉多得。這樣的案例數(shù)不勝數(shù)，只要教師做好足夠的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)發(fā)生活中的數(shù)學(xué)資源，就一定會(huì)取得意想不到的收獲。

開(kāi)發(fā)課外作業(yè)資源，是拓寬小學(xué)生眼界的方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)發(fā)課外的作業(yè)資源，是當(dāng)前教育模式下較為流行的方式之一。在生活中，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)課本知識(shí)固然重要，將知識(shí)應(yīng)用到生活中更加重要。

三、開(kāi)發(fā)錯(cuò)題資源，培養(yǎng)糾錯(cuò)改錯(cuò)能力

教材中的資源可以幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，課外資源可以幫助學(xué)生們提高實(shí)踐應(yīng)用能力，這些能力對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)講都只能算是前期能力。那么，什么是后期能力呢？在這里，筆者是這樣認(rèn)為的：所謂的“后期能力”，指的是對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有自覺(jué)糾正能力。后期能力的開(kāi)發(fā)，需要學(xué)生對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行合理的利用，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集和處理。

收集和處理錯(cuò)題的方法，既可以讓學(xué)生們明白自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，又可以時(shí)刻督促學(xué)生下次不要再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。如在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生做下面的練習(xí)：7×5÷7×5、125-125÷5，結(jié)果有很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為7×5÷7×5=1、125-125÷5=0。出現(xiàn)這種情況，是由于小學(xué)生受到了思維定式的干擾。這時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生將自己的錯(cuò)題收集在錯(cuò)題本上，并標(biāo)明原因：為什么會(huì)發(fā)生這種錯(cuò)誤？這樣一來(lái)，可以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，一定要告誡小學(xué)生們不要害怕麻煩，現(xiàn)在做的工作是后續(xù)學(xué)習(xí)的臺(tái)階，以便日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。除了要收集和整理錯(cuò)題之外，還要經(jīng)常翻閱錯(cuò)題，時(shí)刻提示自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

有錯(cuò)誤不可怕，可怕的是頻繁地犯同一種錯(cuò)誤。合理地開(kāi)發(fā)作業(yè)中的錯(cuò)題資源，有利于培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的態(tài)度和意識(shí)。在對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)配合以獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并積極改正。在實(shí)際的教學(xué)中，我們要將學(xué)生的這種錯(cuò)誤作為一種資源，因勢(shì)利導(dǎo)，正確、巧妙地加以利用，使學(xué)生盡可能地減少錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

總之，錯(cuò)題資源是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可多得的一種寶貴資源，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師切勿粗暴對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的錯(cuò)誤，只要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師潛心研究，善待教學(xué)過(guò)程中每一種可以當(dāng)作作業(yè)的資源并合理利用，一定能將學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為可以利用的資源，從而真正凸顯其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用，在提升學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力方面起到積極有效的推動(dòng)作用，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、健康發(fā)展。