現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

伍日理

（南昌縣武陽(yáng)中學(xué)，江西南昌 330200）

現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

伍日理

（南昌縣武陽(yáng)中學(xué)，江西南昌 330200）

現(xiàn)代教育手段旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，還提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要運(yùn)用不同的現(xiàn)代教育手段，讓初中生走進(jìn)語(yǔ)文課堂，融入語(yǔ)文課堂，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也讓語(yǔ)文教學(xué)方式不再枯燥、單一，這樣就可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

教育手段；信息技術(shù)；應(yīng)用

使用現(xiàn)代教育手段，可以把語(yǔ)文知識(shí)融合在課堂中，也可以讓學(xué)生更直觀地了解語(yǔ)文方面的知識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，從而掌握更多的知識(shí)，這也是21世紀(jì)教育改革的要求。綜合運(yùn)用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，這也對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運(yùn)用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，還提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以國(guó)家大力推廣教育改革是順應(yīng)改革潮流的，是對(duì)教育事業(yè)的重視，也是教學(xué)工作者的福音。

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師進(jìn)行涂鴉式教學(xué)。老師運(yùn)用粉筆進(jìn)行知識(shí)的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從老師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，學(xué)生的思考能力受到了局限，因?yàn)槔蠋煹乃伎寄芰κ窃跁?shū)本上多年浸淫而來(lái)的，具有成年人的特性，思想比較成熟，思維能力較強(qiáng)，從而影響了學(xué)生的發(fā)揮。這在一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，要求學(xué)生自己掌握知識(shí)，老師起輔助作用。例如初中語(yǔ)文教學(xué)中的《荀子·勸學(xué)篇》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”一句，運(yùn)用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水、青和藍(lán)的關(guān)系，可以展現(xiàn)冰怎么形成水，水又如何成為冰的過(guò)程，通過(guò)影像資料來(lái)展現(xiàn)。青和藍(lán)的關(guān)系可以使用圖片等來(lái)展現(xiàn)。讓學(xué)生自己翻譯，自己理解，在有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的構(gòu)架有自己的感受之后，通過(guò)老師提問(wèn)的方式來(lái)了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成對(duì)文章的正確認(rèn)識(shí)，改正自己不成熟的觀點(diǎn)，正確學(xué)習(xí)文章。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，可以形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，學(xué)生對(duì)新教學(xué)方式的認(rèn)知能力不同，對(duì)于新事物的接受能力是不一樣的，需要時(shí)間慢慢培養(yǎng)。因此需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式。激勵(lì)學(xué)生接受這種教學(xué)方式并熟練運(yùn)用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

二、著重課堂知識(shí)的了解和重要知識(shí)的解讀

課堂教學(xué)主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)，這要求學(xué)生把心思放到課堂中來(lái)。知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是課堂上的重難點(diǎn)的解讀，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了課程的重點(diǎn)知識(shí)，而重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行著重講解，著重加深學(xué)生的印象。所以現(xiàn)代化教學(xué)方式注重知識(shí)的分析、利用信息技術(shù)把重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，化整為零，對(duì)知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行全方位的了解和認(rèn)識(shí)。然后再融會(huì)貫通，進(jìn)而舉一反三，學(xué)習(xí)更多的新的相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存能力。例如《念奴嬌·赤壁懷古》，首先讓學(xué)生了解作者蘇軾的生平，了解這篇名作的寫(xiě)作背景以及蘇軾寫(xiě)作時(shí)的思想感情，和蘇軾當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境以及蘇軾當(dāng)時(shí)的仕途背景。上課的時(shí)候讓學(xué)生先有感情朗讀這篇名作，再在大屏幕上放映出動(dòng)畫(huà)或文字，加深學(xué)生的印象，形成初步學(xué)習(xí)的觀念。然后可以分組進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。最后小組討論作者所感所悟，整體進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生真正地走進(jìn)課堂，喜歡上這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生接受新型的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以說(shuō)教為主，極其推崇形式化的教學(xué)。老師把所學(xué)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，這種教學(xué)方式的局限性很大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。醫(yī)學(xué)上使用的望、聞、問(wèn)、切可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，只是寓意發(fā)生了改變。望，即是學(xué)習(xí)之時(shí)要先掌握知識(shí)的寫(xiě)作背景等；聞，就是初次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候需要自己感悟思想感情；問(wèn)，即是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有疑問(wèn)的地方需要問(wèn)老師，請(qǐng)老師答疑解惑；切，就是切實(shí)地理解和學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如教學(xué)朱自清的散文《匆匆》，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱自清的寫(xiě)作背景，寫(xiě)作時(shí)的思想感情，使用望聞問(wèn)切的方法讓學(xué)生真切地理解這篇佳作，進(jìn)而提出有價(jià)值且值得思考的問(wèn)題，使學(xué)生有自己的體會(huì)和感悟，如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。讓學(xué)生在感嘆時(shí)間流逝匆匆的時(shí)候，更加應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間。另外，課堂的最后，教師應(yīng)該詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于這篇名作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)掌握情況，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言，主動(dòng)提出一些還不會(huì)或者不太懂的問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)，共同探究，一起解決文中的難題。待所有疑難解決之后，教師便可以圓滿地結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，都是以教材和書(shū)本為主，學(xué)生沒(méi)有多余的輔助學(xué)習(xí)的資料，所以只能憑借教師的語(yǔ)言說(shuō)教和并不生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文方面的大多數(shù)文學(xué)著作和國(guó)學(xué)經(jīng)典都知之甚少，因?yàn)樗麄儧](méi)有多樣的學(xué)習(xí)途徑，教師也沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，甚至學(xué)校也沒(méi)有新型的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。所以，昔日的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是極其單一的，且是枯燥無(wú)味的，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也使學(xué)生對(duì)新知的好奇心逐漸減退，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太大的突破和進(jìn)展。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步和完善，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學(xué)的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化、現(xiàn)代化、新穎化，將學(xué)生的好奇心和求知欲極大地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性也逐漸提高。另外，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)，拓展自己各方面的知識(shí)，從網(wǎng)上學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，從而體悟到知識(shí)的重要性。

現(xiàn)代教育手段是初中教學(xué)的一項(xiàng)重大突破，是切實(shí)可行的。現(xiàn)代教學(xué)手段把初中語(yǔ)文教學(xué)完美地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂情境中去，提高了學(xué)生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己的一大興趣。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生還可以品讀各種語(yǔ)文方面的佳作，使得語(yǔ)文知識(shí)不再貧乏，也不再有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感受，如若遇到語(yǔ)文中的難題，學(xué)生便可以通過(guò)自己平時(shí)的語(yǔ)言積累，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源去解決問(wèn)題。所以，初中語(yǔ)文教師要多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓初中生走進(jìn)語(yǔ)文課堂，融入語(yǔ)文課堂，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也讓語(yǔ)文教學(xué)方式不再枯燥、單一，使語(yǔ)文課堂教學(xué)有聲有色，充滿歡聲笑語(yǔ)。

[1]張玉欣.和諧課堂魅力寫(xiě)作——現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（11）：78-79.

[2]戰(zhàn)銳，鄭舒泳.現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方論刊，2015，（02）：105-106.

伍日理（1975—），男，江西南昌人，南昌縣武陽(yáng)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

責(zé)任編輯 周正旺