淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 王定偉

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 王定偉

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該嘗試?yán)蒙罨M(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)方法可以將原本比較抽象和枯燥的知識(shí)變得更加具體和生動(dòng)。通過(guò)生活化教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識(shí)。生活化的教學(xué)就是將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，利用學(xué)生的實(shí)際生活情境來(lái)幫助學(xué)生去理解知識(shí)，這樣可以拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地探索如何進(jìn)行生活化教學(xué)，利用生活化教學(xué)來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化方法；方法建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地嘗試?yán)蒙罨虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。生活化教學(xué)模式可以拉近知識(shí)和學(xué)生的生活之間的距離，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也必將回歸于生活，教師可以利用學(xué)生生活中的情境來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。在具體情境的幫助下，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)有更強(qiáng)的理解能力，同時(shí)，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有一定的了解，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到巨大的提升。

一、用生活情境進(jìn)行生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師可以利用生活情景來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)，進(jìn)行生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)具體化，將原本枯燥的內(nèi)容變得更加有趣。這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如說(shuō)在教學(xué)數(shù)據(jù)的處理的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如我會(huì)讓學(xué)生在課后去調(diào)查家庭周圍的公共設(shè)施情況，學(xué)生需要自己去進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和處理。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，因此我在布置任務(wù)的時(shí)候會(huì)有意識(shí)地控制任務(wù)的量，保證學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生才剛剛接觸數(shù)學(xué)，所以我會(huì)讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活選擇，比如說(shuō)，面對(duì)無(wú)法解決問(wèn)題的時(shí)候，可以尋求同學(xué)和家長(zhǎng)的幫助。通過(guò)這樣的模式，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較好的印象，同時(shí)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化以后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加到位。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的幫助。因此，生活化教學(xué)中利用情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)是良好的選擇。

二、引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，其實(shí)最終也將回歸于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也要進(jìn)行生活內(nèi)容的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論有一定的認(rèn)識(shí)和了解，但是知識(shí)的運(yùn)用必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活才能夠取得最好的效果。比如實(shí)際生活中學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有一堆蘋果有十噸重，一輛車自重三噸，將蘋果運(yùn)到指定的地點(diǎn)，需要經(jīng)過(guò)一座橋。橋的最大承重是五噸，那么我們需要幾次才能夠?qū)⑻O果拉到指定的地點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題是和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除了基本的計(jì)算能力的訓(xùn)練以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師就能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)因?yàn)橛幸欢ǖ那榫?，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)對(duì)知識(shí)感到熟悉，原本比較抽象的數(shù)字符號(hào)就變成了實(shí)際可感知的事物，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。同時(shí)，在不斷嘗試的過(guò)程中，學(xué)生可以積累大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，就能夠更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。良好的氛圍可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)良好地引導(dǎo)數(shù)量眾多的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境下，環(huán)境會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，幫助每一個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不僅僅需要教師努力，同時(shí)也需要學(xué)生給予配合，只有學(xué)生和教師相互配合共同努力，才能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂中去，在這個(gè)過(guò)程中，教師既需要強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)思想，同時(shí)也應(yīng)該積極地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。教師應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之前，抽出兩三分鐘的時(shí)間傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)，學(xué)生既需要介紹本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也需要對(duì)本節(jié)課的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并且耐心地傾聽(tīng)，有則改之，無(wú)則加勉。只有在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中，教師才能夠真正找到生活化教學(xué)最有效的方法，保證學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，生活化的教學(xué)模式能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加靈活，要求教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該占據(jù)主動(dòng)性，因此對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)是勢(shì)在必行的。教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)檢驗(yàn)生活化教學(xué)模式的價(jià)值，在實(shí)踐中尋找發(fā)揮生活化教學(xué)模式價(jià)值的最有效的方法。只有不斷地調(diào)整和改進(jìn)，才能夠使得現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正滿足素質(zhì)教育的要求，滿足不斷發(fā)展的社會(huì)的要求。

[1]熊覓．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D]．湖南師范大學(xué)，2013．

[2]趙愛(ài)芳．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活課堂[A]．現(xiàn)代教育教學(xué)探索組委會(huì)．2016年2月．