小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)

江蘇省宿遷市泗陽縣八集小學(xué) 徐漢勇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)

江蘇省宿遷市泗陽縣八集小學(xué) 徐漢勇

本文在科學(xué)地分析了影響小學(xué)學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)因素的基礎(chǔ)之上，詳細地論述了采用激發(fā)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、精心提問以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑等策略來有效地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考；能力培養(yǎng)

與其他學(xué)科教育一樣，數(shù)學(xué)知識教育的啟蒙階段都處于小學(xué)時代，它奠定了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，由此可見，啟蒙階段的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量至關(guān)重要。獨立思考能力是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中至關(guān)重要的一種能力，是小學(xué)學(xué)生主觀能動性的一種表現(xiàn)，也是一種需要養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，它對于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識和能力的培養(yǎng)具有直接性的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取更加科學(xué)有效的教學(xué)策略來合理地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的獨立思考能力，優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、激發(fā)思考興趣，讓學(xué)生愿意思考

無論是學(xué)習(xí)還是探索，其從一開始都受到一種因素的很大影響，那就是興趣，強烈的學(xué)習(xí)興趣能夠給予人們源源不斷的學(xué)習(xí)動力，能夠支持人們在探索的道路上越走越遠，小學(xué)學(xué)生亦是如此。小學(xué)學(xué)生處于人生的孩提階段，其具有的一個非常大的性格特點就是活潑好動，因此，其對于很多事情的學(xué)習(xí)都無法沉下心來仔細研究，因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識，而支撐小學(xué)學(xué)生能夠完成良好的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一就是他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，相輔相成，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以不斷地支撐小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣和能力。而要想有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的獨立思考學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取情景教學(xué)的教育方法，利用情景代入的手法，讓小學(xué)學(xué)生的主觀意識進入到題目學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書當(dāng)中的例題教學(xué)為例：

例題1：12+2-3×4=？

上述例題只有簡單的幾個數(shù)字計算，這對于小學(xué)生而言沒有太大的吸引力，因此，要想有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的獨立思考學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用情景教學(xué)的方法，將上述例題1改為以下例題2的形式：

例題2：今天媽媽給花花買了12個蘋果，并要求花花與同學(xué)們進行分享，到學(xué)校的時候，花花給了同桌三位同學(xué)每人四個蘋果，而同桌的麗麗為了表示感謝，又回贈了花花兩個蘋果，請問花花最后還剩下幾個蘋果？

通過這種情景設(shè)計方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很容易就能夠?qū)W(xué)生們帶入到題目所設(shè)計的情景當(dāng)中，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的獨立思考能力，并最終得出題目答案為2。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

從邏輯關(guān)系的角度上來說，疑問在前，思考在后，疑問是思考的原因，思考是為了解決疑問，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的獨立思考能力，其首先要培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，敢于提出問題，這樣才能夠有效地為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的可能。以蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教科書中關(guān)于“長方形”這一知識點的相關(guān)知識教學(xué)為例，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教師會直接告訴小學(xué)學(xué)生長方形的內(nèi)角和為360°，這會很容易在小學(xué)學(xué)生的腦海當(dāng)中形成一種定性的思維觀念，那就是長方形的內(nèi)角和就應(yīng)該是360°，而不會想到去思考：為什么長方形的內(nèi)角和為360°？因此，針對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的教學(xué)理念，在教會小學(xué)學(xué)生這一理論知識點之前，先在黑板上畫出一個長方形，然后向小學(xué)學(xué)生們提出問題：“這個長方形的內(nèi)角和為多少？”通過這種設(shè)問的方式，讓小學(xué)學(xué)生自主進行內(nèi)角和的計算探究，從而讓小學(xué)學(xué)生學(xué)會獨立思考，鍛煉他們的獨立思考能力。

三、精心設(shè)計提問，讓學(xué)生自主思考

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”小學(xué)學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)的目的正是如此，思考是人類不斷創(chuàng)新的鑰匙，是人類不斷進步的動力，小學(xué)學(xué)生的獨立思考能力直接影響著其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，因此，小學(xué)學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的大環(huán)境下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)多以教師講解為主，意在將相關(guān)數(shù)學(xué)知識點以最快的速度、最詳細的方式傳達給小學(xué)學(xué)生，但這種高速的教育方式背后往往隱藏著一個很大的弊端，那就是長期在這樣的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，小學(xué)學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)教師形成依賴心理，無論學(xué)習(xí)什么知識都得數(shù)學(xué)教師帶著走，然而數(shù)學(xué)知識的探索是永無止境的，這與小學(xué)學(xué)生的日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了一種不可改變的矛盾，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認識到這一點，并且積極采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，利用設(shè)計提問的方式來讓小學(xué)學(xué)生學(xué)會自主進行思考，獨立思考，從而有效地提升其自主學(xué)習(xí)的意識。

綜上所述，獨立思考能力是小學(xué)學(xué)生主觀能動性的一種表現(xiàn)，也是一種需要養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，它對于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識和能力的培養(yǎng)具有直接性的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取更加科學(xué)有效的教學(xué)策略來合理地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的獨立思考能力，優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而在真正意義上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的科學(xué)提高。

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