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    山野田園尋童去
    ——《四時(shí)田園雜興》群詩主題教學(xué)解讀和預(yù)設(shè)

    2017-02-25 21:52:38祝貴耀
    教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2017年10期
    關(guān)鍵詞:種瓜童趣田園

    □ 祝貴耀

    山野田園尋童去
    ——《四時(shí)田園雜興》群詩主題教學(xué)解讀和預(yù)設(shè)

    □ 祝貴耀

    在人教版教材的課文中,關(guān)于兒童的古詩詞不在少數(shù)。高鼎的《村居》、袁枚的《所見》、楊萬里的《宿新市徐公店》、葉紹翁的《夜書所見》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、呂巖的《牧童》等等,都是膾炙人口的佳作。這些詩歌中有的是直接描寫兒童生活的,有的是借兒童描寫鄉(xiāng)村生活的,但由于中國歷史上長期“兒童缺位”,在實(shí)際教學(xué)中教師很少觸及“兒童形象”的脈搏,往往在自覺或是不自覺中回避了兒童作為獨(dú)立個(gè)體存在的閱讀命題。于是,詩歌中自有的那一份屬于兒童特有的真、善、美和奇、趣、險(xiǎn)沒能得到充分展現(xiàn);豐實(shí)、鮮活的兒童形象恍若一種虛無、一份縹緲。

    教師若能貼著兒童閱讀詩歌的現(xiàn)實(shí),捕捉詩中自有的童趣、童真,然后從兒童認(rèn)知水平、心理需求、能力發(fā)展出發(fā),進(jìn)行適度、適時(shí)、適宜的拓展,定能在課堂上和學(xué)生一起在詩海中尋得一個(gè)渾然天成的“兒童”,讓課堂真正成為兒童的課堂。

    《四時(shí)田園雜興》是南宋詩人范成大晚年退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩,也是詩人留給后人的最后一個(gè)詩歌寶庫。錢鐘書在《宋詩選注》中評價(jià)這些田園詩為“中國古代田園詩的集大成”。這一組詩分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。入選人教版教材四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”的是“夏日雜興”中的一首:

    晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。

    童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

    詩中有初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村中常見的生活場景,但也寫得頗有特色:先以“晝耘夜績”“男耕女織”直接描繪了農(nóng)村男女各自的勞動(dòng)場面,然后以孩子們不懂耕不懂織卻也不愿閑著為由,描繪了兒童在茂盛桑陰底下學(xué)種瓜的畫面,讀來意趣橫生。透過“學(xué)種瓜”這三個(gè)字,兒童的天真以及天真中散發(fā)出來的樸實(shí)與勤勉躍然紙上。

    一位年近花甲的老人,他用詩歌記錄了自己長達(dá)十年的“歸田園,帶月荷鋤”的晚年生活。當(dāng)你細(xì)細(xì)捧讀這六十首田園詩時(shí),哪怕只是瀏覽,也能讀見“山童”“兒 孫 ”“小童”“童子”這 樣鮮活的詞,這 樣鮮活的生命。這些小童都在做什么呢?八百多年前的這些小童和如今的這些孩子,他們之間有幾分相近,又有幾許相遠(yuǎn)呢?

    冰心說“只揀兒童多處行”,我們何不與孩子們一起走進(jìn)那個(gè)遙而不遠(yuǎn)的山野田園,尋得一個(gè)本該屬于他們的自由且自在的童年呢?帶著這樣的思考,重讀教材內(nèi)的一首首詩:《村居》《所見》《宿新市徐公店》《夜書所見》《四時(shí)田園雜興》……再由這一首首詩讀開去,你會驚訝地快樂地合不上嘴,你讀見了一個(gè)個(gè)“兒童”,你讀見了一個(gè)個(gè)“自己”!春天的時(shí)候,你在“追黃蝶”,你在“斗草”;夏天的時(shí)候,你在“捕鳴蟬”,你在“學(xué)種瓜”;秋天的時(shí)候,你在“挑促織”,你在為“小蟲”“解圍”;冬天的時(shí)候,你在干什么呢?由此,一個(gè)群詩主題教學(xué)的藍(lán)圖在腦海中慢慢清晰起來……

    基于以上解讀,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。

    1.通過聊讀回顧《所見》等三首詩歌,聚焦童年游戲。

    2.以“ 自 由 朗 讀 ”“ 對 比 問 讀 ”“ 小 組 素 讀 ”等 方式,閱讀《四時(shí)田園雜興》(六首),體會詩歌表達(dá)的童真、童趣。

    3.通過誦讀,感悟“兒童”的特殊意義。

    圍繞以上目標(biāo),我預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊如下。

    第一板塊:聊讀圈詞,尋得童趣

    1.聊讀《所見》。詩題是《所見》,你見到了什么呢?圈一圈,讀一讀。

    板書:牧童 捕鳴蟬。

    2.聊讀《宿新市徐公店》。

    板書:兒童 追黃蝶。

    3.聊讀《夜書所見》。

    板書:兒童 挑促織。

    4.小結(jié)。讀板書,說說自己的體會。

    板書:山野田園尋童趣。

    [設(shè)計(jì)意圖:兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷喚醒、不斷前行的過程。如果僅僅是為復(fù)習(xí)而復(fù)現(xiàn),那么,這樣的“溫故”自然少了很多“知新”的樂趣。在這個(gè)板塊中,聊讀三首分別來自一年級、二年級、三年級語文教材的詩歌,慢慢地見到“兒童”,想起“自己”。在“異中見同”的分分秒秒之中,學(xué)生的內(nèi)心世界多了一次全新的經(jīng)歷。這樣的聊讀,既是課堂的引子,也是兒童情趣的起點(diǎn)。]

    第二板塊:品讀田園,再尋童趣

    1.讀題《四時(shí)田園雜興》。你能從題目上尋得一點(diǎn)點(diǎn)“童趣”嗎?

    2.讀詩,正音,圈詞。說說你會在黑板上留下哪幾個(gè)字?

    預(yù)設(shè):童孫 學(xué)種瓜。

    3.問問讀讀,了解詩意。

    預(yù)設(shè):

    兒童靠近桑陰干什么呢?朗讀——也傍桑陰學(xué)種瓜。

    兒童為何靠近桑陰學(xué)著種瓜?朗讀——童孫未解供耕織。

    誰在耕來誰在織?朗讀——村莊兒女各當(dāng)家(男耕女織)。

    何時(shí)耕來何時(shí)織?朗讀——晝出耘田夜績麻(晝耕夜織)。

    4.小結(jié)。對比閱讀板書,你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞雖同樣散發(fā)著童年樂趣,但“學(xué)種瓜”里多了一點(diǎn)什么呢?

    [預(yù)設(shè)意圖:“順藤摸瓜”是針對兒童的一種基本的學(xué)科閱讀方法,也比較符合兒童學(xué)習(xí)時(shí)的心理邏輯。在這個(gè)板塊中,教師引導(dǎo)學(xué)生順著“兒童”這根“藤”,摸到了一只真正的“瓜”——學(xué)種瓜。再借助“問問讀讀”的古詩閱讀方法,讓他們既讀懂了詩的大意,也讀出了天真之中散發(fā)出的幾分樸實(shí)與勤勉的“童孫”形象,豐富“兒童”意象。]

    第三板塊:素讀田園,尋童而去

    1.夏日田園景色又是怎樣的呢?出示《四時(shí)田園雜興》(梅子金黃杏子肥),指名讀詩。

    2.讀讀田園的色彩,讀讀田園的蟲兒。

    預(yù)設(shè):田園有怎樣的色彩呢?田園有怎樣的蟲兒呢?

    3.激問:詩中說“無人過”,兒童去哪兒了呢?預(yù)設(shè):學(xué)種瓜。

    看圖背誦《四時(shí)田園雜興》(晝出耘田夜績麻)。板書:山野田園尋童去。

    [預(yù)設(shè)意圖:此處引入同是“夏日田園雜興”十二首的其中一首,其目的一是帶著學(xué)生慢慢走近范成大的《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生看到一個(gè)更大的“田園”。二是激發(fā)學(xué)生站在自己的視角體驗(yàn)田園的夏日景語:或許是繽紛,因?yàn)榻瘘S的、酸酸甜甜的梅子與杏子,可以讓孩子直流口水;或許是自在,因?yàn)轱w舞的蜻蜓與蝴蝶在自由穿行;也有可能是孤單,因?yàn)槿绱思兠赖漠嬅胬飬s“無人過”,這是一份多么與眾不同的孤單??!三是順勢而背、借圖成誦。]

    4.追問:兒童還會去哪兒呢?推薦另外四首《四時(shí)田園雜興》。

    5.小組學(xué)習(xí)素讀另四首《四時(shí)田園雜興》。

    ①自選一首,讀讀圈圈。

    ②小組分享:我知道兒童去哪兒了!

    6.朗讀板書,讀懂“兒童”。

    預(yù)設(shè):

    假如沒有了這一個(gè)個(gè)“兒童”,范成大的田園將會少了什么?

    不同的時(shí)代,不同的詩人,不同的詩歌,為什么會有著如此相似的“兒童”呢?

    [預(yù)設(shè)意圖:在這個(gè)板塊中,選取的四首《四時(shí)田園雜興》,分別是“社下燒錢鼓似雷”“靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低”“雨后山家起較遲”和“烏鳥投林過客稀”,以小組素讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受兒童的樂趣,印證“兒童”這一詩意的存在。最后在復(fù)沓回環(huán)的朗讀中,思考與發(fā)現(xiàn)“兒童”的真正意義,體現(xiàn)群詩主題閱讀的課程價(jià)值。]

    第四板塊:畫讀田園,復(fù)歸兒童

    1.誦讀一首自己最喜歡的詩歌,回味自己印象最深的畫面。

    2.作業(yè)超市。

    ①自選一首喜歡的詩,書寫,誦讀。

    ②自選一首喜歡的詩,書寫,畫插畫,做成書頁。

    [預(yù)設(shè)意圖:從“聊讀”到“品讀”,再從“品讀”到“素讀”、到“畫讀”,全課以“讀”貫之?!白x”中可見教師自己的兒童觀,“讀”中可見課堂詩意的靈魂,“讀”中可見學(xué)生的生命在拔節(jié)。因?yàn)椋娍伞耙姟?,不可“解”。因?yàn)?,我們都想重返人生的童年。?/p>

    (浙江省嘉善縣吳鎮(zhèn)教育集團(tuán)泗洲小學(xué) 314100)

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