對小學(xué)數(shù)學(xué)大問題課堂和生本課堂的思考

江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)萍鋼小學(xué) 文雷林

對小學(xué)數(shù)學(xué)大問題課堂和生本課堂的思考

江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)萍鋼小學(xué) 文雷林

近年來，隨著我國教育改革的落實(shí)，各種新的教學(xué)理念也開始出現(xiàn)。大問題課堂和生本教育課堂的主要目的在于讓教學(xué)更加輕松，同時(shí)也能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而將教學(xué)課堂真正還給學(xué)生。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大問題課堂和生本課堂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供一些有益的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；大問題課堂；生本課堂

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的核心所在，在新課標(biāo)當(dāng)中也提出了以問題為中心的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加主動地參與其中，同時(shí)也要在問題的引導(dǎo)下促使教學(xué)的效率和效果能得到進(jìn)一步的提升，也就是說，要將大問題課堂與生本課堂之間結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。下面將對小學(xué)數(shù)學(xué)大問題課堂和生本課堂的相關(guān)思考進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中常發(fā)生效率低的問題，事實(shí)上，責(zé)任不僅僅在教師本身，同時(shí)也是因?yàn)榻虒W(xué)觀念比較老舊。教學(xué)觀念是直接影響教學(xué)形式和教學(xué)方向的，如果教學(xué)觀念比較先進(jìn)，那么教學(xué)效果也將直接受到影響。當(dāng)前階段，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師無法真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體地位也仍然無法得到提升，學(xué)生仍然在教學(xué)中處于從屬地位。對此，當(dāng)前階段首先要做的就是將課堂真正還給學(xué)生，從教學(xué)觀念入手來進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變，能為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生更加愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的伙伴，能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流和合作，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提出自己的問題和見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加自由和寬松的環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)當(dāng)中的自由和放松。

二、合理設(shè)計(jì)大問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一節(jié)課中問題設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到教學(xué)的效果。在平時(shí)教學(xué)的課堂當(dāng)中，很多教師會將問題像連珠炮一樣發(fā)射給學(xué)生，這樣的方式下教師可以更好地把握教學(xué)課堂，但事實(shí)上學(xué)生卻無法靜下心來進(jìn)行問題的思考，效果自然更加難以提升。這就要求教師要真正將教學(xué)課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來抓住教學(xué)知識點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些容量大的問題，從而達(dá)到教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)問作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從師本到生本的轉(zhuǎn)變。在問題的設(shè)計(jì)上，教師需要認(rèn)識到提問的主要目的是什么，一方面要讓學(xué)生更好地掌握課堂的理論知識，另一方面也要引起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行《四邊形》的教學(xué)講解當(dāng)中，教師需要適當(dāng)?shù)卦跁鴮懻n題之后提出問題。學(xué)生在剛剛接觸到四邊形的時(shí)候都可能會有一定的好奇心，那么在問題提出以后，他們的注意力將更加集中化，但隨著知識點(diǎn)的進(jìn)一步深入，學(xué)生的積極性會開始有所下降，這種情況下，教師還需要進(jìn)一步采取策略，例如貫穿知識點(diǎn)或者及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)等，提出延伸性的問題，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行思考，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

三、采取小組合作學(xué)習(xí)模式

所謂生本教育，是要讓教學(xué)能真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中成為主體，從而提升教學(xué)的效率。對此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以合作形式來實(shí)施教學(xué)。組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)保證有相同的興趣愛好，能有效進(jìn)行溝通，同時(shí)也要保證每個(gè)小組之間的能力是相當(dāng)?shù)?，這對于激發(fā)學(xué)生的興趣、提升教學(xué)效果來說是十分必要的。在小組組合完成以后，教師需要適當(dāng)給學(xué)生安排任務(wù)并提出問題，不能讓學(xué)生完全自由發(fā)揮，避免教學(xué)成為一盤散沙。對此，教師需要給學(xué)生進(jìn)行合理的任務(wù)分配，例如劃分組長、記錄員和主要的分析人員等等。在學(xué)生合作探究問題的過程中，教師需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)生之間的任務(wù)轉(zhuǎn)換，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)當(dāng)中對于各項(xiàng)任務(wù)有所了解，這對于他們的合作意識培養(yǎng)和解決問題能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。

四、建立問題情境

在大問題課堂和生本課堂的教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要正確看待學(xué)生的質(zhì)疑。小學(xué)生處于一個(gè)好奇心比較重的階段，對于教學(xué)存在疑問是很正常的現(xiàn)象，教師可以隨著學(xué)生提出的疑問來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的把握。例如在進(jìn)行《整除》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出小動物的場景：班級當(dāng)中共有20個(gè)人，共有41只小動物，平均分的話，最多每人能分到幾只小動物？如果有40只小動物，每人又能分到幾只呢？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生將更容易投入到情境當(dāng)中去，從而深入地理解到整除的意義。隨著問題的提出，學(xué)生的注意力將更加集中，并且興趣也將得到有效提升。這樣的教學(xué)方式好處在于能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的深入探索，另一方面，通過這樣比較接近學(xué)生的方式，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效強(qiáng)化，是提高學(xué)生主動性和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要方式。

隨著時(shí)代的改變和教育的進(jìn)步，當(dāng)前階段的教育模式也逐漸產(chǎn)生了改變，大問題課堂和生本教育的理念已經(jīng)在當(dāng)前逐漸深入到了我國的教育體制當(dāng)中去。通過大問題的引導(dǎo)，能讓學(xué)生得到思維上的有效鍛煉，而生本教育理念下，學(xué)生的主動性和主體性也將得到全面提升，這對于我國的未來教育發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)都將具有重要的價(jià)值和意義，是十分值得在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行推廣的。

[1]朱瑛．對新課標(biāo)實(shí)施中幾個(gè)問題的思考[J]．中小學(xué)管理，2013（10）：123—125．

[2]賈洪波．走近生活,體味數(shù)學(xué)[J]．內(nèi)蒙古教育，2014（04）：47—78．

[3]姚益群．合理利用教材 引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”[J]．內(nèi)蒙古教育，2012（04）：555—559．

[4]張明翔．老師,你關(guān)注了孩子在怎樣探究嗎[J]．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2014（11）：69—78．