初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 顧 琰

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 顧 琰

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，我國(guó)各階段各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與形式都在不斷發(fā)生變化，其中受影響最大的教育階段是初中教育，而在初中教育中受影響最大的則是數(shù)學(xué)學(xué)科。在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立解題能力最為看重，但隨著新課改的不斷深入，社會(huì)已經(jīng)不再看重學(xué)生是否可以獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而更為重視學(xué)生的獨(dú)立思考與探究能力。這說(shuō)明在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，具體到課堂教學(xué)表現(xiàn)則是能夠在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)提問(wèn)。本文就將以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革為視角，對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)能力；思考探究

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是有著特殊期待的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的地位與作用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)自然肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的責(zé)任。初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段剛好與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拉開(kāi)了教學(xué)層次上的差距，學(xué)生開(kāi)始逐步對(duì)數(shù)學(xué)原理與規(guī)則進(jìn)行探究教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)模式仍舊是教師提問(wèn)，學(xué)生回答的被動(dòng)型提問(wèn)模式，這不僅不與教學(xué)實(shí)際需要貼合，更無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，大多數(shù)都是剛剛邁入青春期的孩子，這一時(shí)期的學(xué)生有著明顯的性格特征與生理特征，對(duì)未知事物有著極強(qiáng)的好奇心便是這一時(shí)期學(xué)生明顯的生理和心理特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一時(shí)期的心理、生理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，這樣才能形成以提問(wèn)為核心的探索型數(shù)學(xué)研究課堂。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與老師實(shí)際上是缺乏有效互動(dòng)的，往往教師僅僅允許學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，但由于知識(shí)面的限制，這種提問(wèn)往往也是較為淺顯的，這就使得這種教學(xué)形式不僅缺乏效率，而且是缺乏作用的，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)與教師形成隔閡，這顯然不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造較為輕松的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生提問(wèn)，這樣才能形成良性互動(dòng)。例如：在沒(méi)有講解勾股定理的情況下，我出了“在Rt△ABC中，∠C＝90°。（1）已知a＝6，c=10，求b;（2）已知a=40，b=9，求c；（3）已知c=25，b=15，求a?！边@道題，有學(xué)生說(shuō)這道題的運(yùn)算量這么大，應(yīng)該有簡(jiǎn)便算法，我告訴他這就是我這節(jié)課要講的內(nèi)容。在這一教學(xué)案例中，學(xué)生對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性探索，并得出了一定結(jié)論，在這樣的情況下向我詢(xún)問(wèn)便捷算法顯然是學(xué)生的一次自我嘗試，這就體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的作用。

二、創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)都是具體的、直觀的，這就使學(xué)生掌握起來(lái)沒(méi)有理解上的困難，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，到了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生則面臨著復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要保持一定程度的思維活躍與積極，以保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生解決學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容的問(wèn)題，盡量為學(xué)生建設(shè)較為直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而推進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的建立與培養(yǎng)。例如：在講解“統(tǒng)計(jì)與調(diào)查”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景建設(shè)，利用“商場(chǎng)中不同店鋪的顧客人數(shù)”作為調(diào)查主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，而學(xué)生的問(wèn)題往往都是十分清晰可預(yù)見(jiàn)的，如：可以采用什么方式來(lái)進(jìn)行調(diào)查并便于統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的開(kāi)展？顯然，在教學(xué)中，這樣具體化的問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一特定類(lèi)型的知識(shí)具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，在形象的情境中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，可以顯著促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一類(lèi)型數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生是否積極進(jìn)行提問(wèn)的一個(gè)十分重要的因素，就是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)包括且不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提問(wèn)可以對(duì)實(shí)際教學(xué)起到促進(jìn)作用，并明顯滿(mǎn)足教學(xué)需要，但在多數(shù)情況下，學(xué)生的提問(wèn)都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要，這不意味著教師在教學(xué)過(guò)程中就要限制學(xué)生的學(xué)習(xí)提問(wèn)，而是要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)對(duì)學(xué)生的自主提問(wèn)行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而起到規(guī)范化的作用，這可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。這就要求教師要用積極正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行回應(yīng)，從而激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的積極性，從而在后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出更具有教學(xué)實(shí)踐意義的問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，教師要多利用正面評(píng)價(jià)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅僅是為了滿(mǎn)足自己的教學(xué)需要，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，從而鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我提高，有效地進(jìn)行問(wèn)題的自我探究，使學(xué)生可以有效進(jìn)行自我問(wèn)題解決與知識(shí)內(nèi)化，對(duì)學(xué)生而言，這顯然也是較為享受的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要將自身定位為引導(dǎo)者，重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的提問(wèn)能力，才能取得較好的培養(yǎng)結(jié)果。

[1]秦美玲．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑探析[J]．新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（5）．

[2]許戰(zhàn)軍．淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J]．新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（7）．