如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

四川省成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校 賈祥靈

如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

四川省成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校 賈祥靈

我們應(yīng)看到目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中完成自身知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)有所感悟、有所創(chuàng)造。作為教師，不但應(yīng)致力于改變教師教的方式、改變學(xué)生學(xué)的方式，還要盡可能地調(diào)動(dòng)各種環(huán)境因素，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生得到真正的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做如下淺析。

優(yōu)化課堂教學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)；課堂氣氛；評(píng)價(jià)方式

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)要求教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，化“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)與理解。

1．創(chuàng)設(shè)問題情景

好的開始是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。比如，我在教授《勾股定理》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下問題情景：?jiǎn)栴}1：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞2002年國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)場(chǎng)情景的圖片，然后抽取會(huì)徽?qǐng)D案，讓他們觀察它是由什么圖形構(gòu)成的，然后我再介紹數(shù)學(xué)家大會(huì)及會(huì)徽“趙爽弦圖”，讓學(xué)生發(fā)表意見。問題2：介紹直角三角形各邊的名稱。提問：你知道哪些勾股定理的知識(shí)？再根據(jù)學(xué)生的回答情況擇機(jī)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)上，由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

2．合理使用現(xiàn)代化媒體

多媒體介入課堂教學(xué)后，在課堂教學(xué)中引發(fā)了一場(chǎng)革命，主要是眾多多媒體軟件的諸多應(yīng)用，能將許多數(shù)學(xué)抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、嚴(yán)肅問題趣味化，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)提供了途徑。例如幾何畫板，就擅長(zhǎng)空間和圖形的教學(xué)。如在《三角形內(nèi)角和定理》的講授中，可使用幾何畫板現(xiàn)場(chǎng)展示將三角形的三個(gè)內(nèi)角切割拼接成一個(gè)平角，從而讓學(xué)生很直觀地得出三角形內(nèi)角和為180度的結(jié)論，同時(shí)還可根據(jù)拼接動(dòng)畫啟發(fā)學(xué)生得出三角形外角等于不相鄰的兩內(nèi)角和的結(jié)論。多媒體教學(xué)手段的使用也要恰到好處，不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可獲得最佳的教學(xué)效果，反之，教師則可能受制于課件，導(dǎo)致老師知識(shí)點(diǎn)的深度把握不好，學(xué)生專注力受影響等情況出現(xiàn)。

3．優(yōu)化教師課堂教學(xué)語(yǔ)言

教師優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言一方面應(yīng)做到邏輯思維清晰；另一方面應(yīng)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象。簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解知識(shí)，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)的效果不但取決于教師的教、學(xué)生的學(xué)，還取決于學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教師應(yīng)重視課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使其成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力的樂園。

1．對(duì)學(xué)生的尊重、傾聽學(xué)生的述說，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的欣賞、關(guān)注和獎(jiǎng)賞，因此老師應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，驚奇學(xué)生的驚奇，走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，陪他們一起快樂、一起悲傷，給他們向上的信心和生長(zhǎng)的力量。學(xué)生被老師欣賞是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任，他們會(huì)在被欣賞的喜悅中體驗(yàn)奮發(fā)、嘗試崛起。

2．建立民主和諧的師生關(guān)系是構(gòu)造良好的課堂氛圍的先決條件

以“民主”、“和諧”的教風(fēng)來(lái)組織教學(xué)課堂中的師生關(guān)系，營(yíng)造課堂氣氛，需要教師在教與學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，讓其時(shí)刻感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛、在教學(xué)中的主體作用，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，只有其心情舒暢，時(shí)刻處于亢奮狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)中才可能大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。

教師還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，淡化教師角色痕跡，試著與學(xué)生以朋友、兄長(zhǎng)等角色相處，以期構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。教師更應(yīng)善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生間有了和諧的、合作的教學(xué)氛圍，才能建立最佳的教學(xué)情景。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

新課程改革理念要求在課堂評(píng)價(jià)的方式上打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法，提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體間存在差異，為了讓每個(gè)學(xué)生找到自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己的問題，在教學(xué)中我常將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分組圍坐，不拘泥于傳統(tǒng)的成排編制，而以組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，小組間互評(píng)而后全班范圍內(nèi)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)小組中同題異解，再對(duì)不同方法進(jìn)行比較，自己點(diǎn)評(píng)或相互點(diǎn)評(píng)，在相互比較尋找最優(yōu)方案。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過程中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我，最大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師既要從自身分析，也要從學(xué)生方面分析，只要將學(xué)生納入主體，克服教學(xué)中各種環(huán)境的制約及外部因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，不斷地提高自己的教學(xué)技能，終將會(huì)打造出屬于自己的“理想課堂”。