聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

江蘇省揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校 鄭 群

聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

江蘇省揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校 鄭 群

初中聾生由于基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、身體因素等方面的影響，使得他們的數(shù)學(xué)思維能力與同齡人相比較為薄弱，加之教師在課堂上與學(xué)生交流困難，導(dǎo)致聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。初中是開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最佳時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)溝通，通過多種教學(xué)方法提升聾生的數(shù)學(xué)思維能力。

聾校；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是一門抽象、思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，聾生僅僅依靠視覺來建立思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。教師與聾生之間存在溝通障礙，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解與掌握存在困難。教學(xué)方法較為單一也會降低教學(xué)效率，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從加強(qiáng)師生溝通、創(chuàng)設(shè)生活情境、豐富教學(xué)方法三個(gè)方面入手，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)思維能力，為聾生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)師生溝通——提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

聾生處于無聲世界，數(shù)學(xué)教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通成了最值得思考的問題。教師在上課之前應(yīng)調(diào)整自己的精神狀態(tài)，深刻落實(shí)素質(zhì)教育中以人為本的教育理念，在課堂上將學(xué)生放在主體地位，通過科學(xué)有效的溝通交流建立和諧平等的師生關(guān)系。教師要成為數(shù)學(xué)課堂活動的參與者、指導(dǎo)者，利用觀察、傾聽、交流等方式了解每一位學(xué)生的真實(shí)情況。值得注意的是，教師與聾生之間的交流需要投入認(rèn)知與情感，不僅要利用手語向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)通過表情、動作等形式與學(xué)生加強(qiáng)溝通，幫助學(xué)生更加深刻清晰地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。由于聾生特殊的身體情況，有時(shí)一個(gè)知識點(diǎn)用手語重復(fù)多遍依舊效果不佳，此時(shí)需要教師投入更多的耐心，靜下心來與學(xué)生溝通交流，盡量讓每一位學(xué)生學(xué)會每一階段的知識點(diǎn)，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如進(jìn)行平面圖形教學(xué)時(shí)，教師可以事先制作一些模型卡片，模型卡片的樣式可以是教材中提到的圓形、平行四邊形、矩形等常規(guī)圖形，也可以是由簡單圖形組成的圖案。教師需要讓學(xué)生說出簡單圖形的邊、角等內(nèi)容，還需繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生說出圖案中包含了哪些基本圖形，可鼓勵(lì)學(xué)生利用這些圖形設(shè)計(jì)班徽，并敘述設(shè)計(jì)理念。師生之間通過對話緩解了緊張情緒，拉近了師生距離，通過有效溝通提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力較差的一大原因是數(shù)學(xué)過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)摸不著頭腦，成績自然不理想。因此聾校教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要創(chuàng)設(shè)生活情境，利用熟悉的生活情境拉近學(xué)生、教師與數(shù)學(xué)三者之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思維能力。熟悉的教學(xué)情境使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不再陌生，學(xué)生逐漸建立了學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的興趣，慢慢地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，數(shù)學(xué)能力很快被提升。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)并緊密聯(lián)系日常生活中熟悉的景與物、人和事，向?qū)W生提供生活中的具體例子，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，以此吸引學(xué)生的注意力，在實(shí)踐中將課本知識內(nèi)化。

如在初中應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以將生活中的實(shí)例融入其中，例如將超市購物設(shè)計(jì)成一道應(yīng)用題：小明和媽媽五一去商場購物，媽媽抽獎得到了七折和九折兩個(gè)獎勵(lì)，正好媽媽買了兩件商品，共付款386元，已知兩件商品的原價(jià)總和為500元，求兩件商品的單價(jià)。熟悉的購物場景會促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思考、探索的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)立方程組求解，培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維考慮生活實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)方法——優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

聾校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常對一些概念、知識點(diǎn)不求甚解，只通過死記硬背記住知識點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方法效率較低，時(shí)間一長學(xué)生很容易遺忘。同時(shí)，由于聾生特殊的身體條件，導(dǎo)致他們只能通過觀看教師手勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦教師講課過快或?qū)W生一時(shí)走神，就很容易遺漏知識點(diǎn)。因此需要數(shù)學(xué)教師在課堂上采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，給予進(jìn)步同學(xué)更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供集視頻、圖象與文字一體的教學(xué)課件，利用畫面刺激學(xué)生的思維能力。

例如教師為聾生講解追及問題時(shí)，可以將題目設(shè)計(jì)成動態(tài)的視頻，并輔以文字播放給學(xué)生觀看，聾生由于處于無聲的世界，他們對形象豐富、直觀性強(qiáng)的畫面感覺更加敏銳，動態(tài)的題目有助于幫助學(xué)生更好地理解題意，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和抽象思維能力。教師除了運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法外，還需在課堂上為學(xué)生提供激勵(lì)性的學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于表現(xiàn)自己，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，在初中時(shí)期提升聾生的數(shù)學(xué)能力具有十分重要的意義。聾校數(shù)學(xué)教師作為特殊的教育者，應(yīng)在日常教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)需要聯(lián)系生活實(shí)際，尋找多種教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)效果，還應(yīng)與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，真正做到全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效助力。