數(shù)學(xué)家作，想說(shuō)愛(ài)你不容易

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 徐曉蕾

數(shù)學(xué)家作，想說(shuō)愛(ài)你不容易

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 徐曉蕾

數(shù)學(xué)老師，尤其是低中年級(jí)的數(shù)學(xué)老師都會(huì)有這樣的困惑：學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，特別是周末學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，每次收上來(lái)批改的時(shí)候，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，有的學(xué)生是少寫(xiě)，有的學(xué)生是瞎寫(xiě)，甚至還有的學(xué)生索性不寫(xiě)，老師們批改特別費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，高耗低效。本文從學(xué)生家庭作業(yè)存在的問(wèn)題“病因”入手，配以合理的解決“良方”，以求與大家共享。

家庭作業(yè)；質(zhì)量；病因；習(xí)慣；處方

數(shù)學(xué)老師，尤其是低中年級(jí)的數(shù)學(xué)老師都會(huì)有這樣的困惑：學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，特別是周末學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，每次收上來(lái)批改的時(shí)候，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，有的學(xué)生是少寫(xiě)，有的學(xué)生是瞎寫(xiě)，甚至還有的學(xué)生索性不寫(xiě)，老師們批改特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，本文對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了問(wèn)題形成的“病因”及解決的“處方”。

一、質(zhì)量差的“病因”

1．能力差異

有的學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”也及時(shí)認(rèn)真完成家庭作業(yè)，可是遇到作業(yè)中他不會(huì)做的問(wèn)題，就產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，做不出來(lái)就僵在那里發(fā)呆，占用作業(yè)時(shí)間。身邊沒(méi)有同學(xué)可問(wèn)的就亂寫(xiě)或不寫(xiě)，身邊有同學(xué)的就抄襲一下，以致出現(xiàn)家庭作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題（不做、不認(rèn)真、雷同）

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有些驕傲的心理，一看作業(yè)很簡(jiǎn)單，小菜一碟，也不仔細(xì)看題就“動(dòng)工”。有的不規(guī)范化解題，只寫(xiě)出簡(jiǎn)單的過(guò)程或只寫(xiě)出結(jié)果，沒(méi)有詳細(xì)的過(guò)程;有的覺(jué)得我會(huì)做，心里知道怎樣解題就可以，不用寫(xiě)出來(lái)，“節(jié)省”時(shí)間，導(dǎo)致家庭作業(yè)的質(zhì)量不過(guò)關(guān)。

2．習(xí)慣所致

貪玩是小學(xué)生的本性，可是他們不知道先做完作業(yè)再玩，頭腦中沒(méi)有做作業(yè)的概念，無(wú)法將學(xué)與玩合理分配。特別是雙休日，有的學(xué)生放學(xué)回家后只顧玩，反正有兩天時(shí)間完成作業(yè)，一拖再拖，把作業(yè)壓到星期日的晚上才去做，匆匆忙忙地完成任務(wù)，這樣能保證家庭作業(yè)的質(zhì)量嗎？有的學(xué)生做作業(yè)容易分心，不能集中精神，一做作業(yè)事情就多，總要做一些小動(dòng)作，身邊一旦有風(fēng)吹草動(dòng)的事情，就會(huì)東張西望，引起他們的好奇心，以致拖拖拉拉，浪費(fèi)時(shí)間，再加上一些學(xué)生作業(yè)速度本來(lái)就慢，時(shí)間不夠，最后草率地完成作業(yè)，使得作業(yè)質(zhì)量得不到保障。

3．家庭環(huán)境

淡視學(xué)習(xí)的家庭，父母只顧忙于自己的事情，無(wú)時(shí)間顧及小孩的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要小孩不做違法的事就行。子女學(xué)習(xí)無(wú)人關(guān)心，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳，家長(zhǎng)做生意，很少有時(shí)間陪伴小孩做作業(yè)，甚至不聞不問(wèn)，以至學(xué)生不能按時(shí)間回家學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，家庭作業(yè)質(zhì)量較差，長(zhǎng)此以往，使得一些學(xué)生產(chǎn)生自卑感和孤獨(dú)感，馬馬虎虎做作業(yè)，破罐子破摔。

重視學(xué)習(xí)的家庭，懂得知識(shí)對(duì)將來(lái)的重要性，他們望子成龍、望女成鳳的欲望更強(qiáng)烈。他們?cè)谥R(shí)的重要性上灌輸給孩子的也就越來(lái)越多，對(duì)子女的學(xué)習(xí)抓得很緊。他們感覺(jué)學(xué)校布置的作業(yè)少，無(wú)法鞏固小孩的知識(shí)，就額外布置一些作業(yè)，有的做完這些作業(yè)還得練習(xí)文藝上的作業(yè)，特別是雙休日，還得東奔西跑，參加各種各樣的培訓(xùn)班，使學(xué)生身心、體力不堪重負(fù)，最終摧垮他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，老師布置的家庭作業(yè)也就達(dá)不到作業(yè)的效果，更談不上質(zhì)量。

4．依賴心理

態(tài)度不端正的學(xué)生，家長(zhǎng)不放心他們的學(xué)習(xí)，在做作業(yè)時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，他們就不能積極完成作業(yè)，逐漸形成家長(zhǎng)作業(yè)看護(hù)的依賴性。在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生不免遇到問(wèn)題，自己不肯動(dòng)腦筋，首先想到的是問(wèn)家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)不是引導(dǎo)小孩怎樣去思考，而是直接就告訴小孩答案，一下就讓小孩走捷徑，讓小孩嘗到“甜頭”。久而久之，使他們養(yǎng)成了家長(zhǎng)陪同才做作業(yè)的習(xí)慣，形成了依賴心理，一旦家長(zhǎng)不在身邊，遇到難題，就束手無(wú)策，但是又要完成任務(wù)，就亂寫(xiě)一通，這樣的家庭作業(yè)質(zhì)量能保證嗎？

二、醫(yī)治“處方”

1．注重層次

尤其是低中年級(jí)的學(xué)生，存在著明顯的差距，所以我們數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，數(shù)量、難易程度要適中，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)的層次性。一定量的家庭作業(yè)能鞏固新知，但家庭作業(yè)不是越多越好。要從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行分層要求，努力確保后進(jìn)生能夠完成，優(yōu)等生能夠提優(yōu)，使不同層次的學(xué)生都能夠感到成功的喜悅。

2．習(xí)慣培養(yǎng)

老師要深入了解學(xué)生，尋找原因，因人開(kāi)“方”，耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生逐步要求、規(guī)范化，在時(shí)間上及時(shí)，在態(tài)度上端正認(rèn)真。同時(shí)需要家長(zhǎng)的配合，為了集中孩子的注意力，可以讓孩子分段完成作業(yè)，中間可以適當(dāng)休息，以提高作業(yè)的效率。當(dāng)學(xué)生在家有拖拉成不認(rèn)真的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要及時(shí)正確指導(dǎo)和管教，加強(qiáng)他們的自我管理能力，養(yǎng)成“今日事，今日畢”的習(xí)慣。學(xué)生完成作業(yè)，家長(zhǎng)要及時(shí)檢查簽字，讓學(xué)生無(wú)機(jī)可乘，保證家庭作業(yè)的質(zhì)量。

3．關(guān)愛(ài)孩子

家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)，希望使孩子的物質(zhì)生活得到改善，卻忽視了孩子精神上的關(guān)愛(ài)。孩子的學(xué)習(xí)需要父母的關(guān)心，哪怕是一句“你今天的作業(yè)做好了沒(méi)有？”“最近學(xué)習(xí)怎樣？”給孩子心靈的關(guān)愛(ài)，讓孩子覺(jué)得父母重視自己的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)該“量其力而教之”，家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)身處地地為孩子著想，幫助孩子高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)，孩子的精力是有限的，不要再給孩子布置“家長(zhǎng)作業(yè)”，增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)多與孩子溝通交流，盡量做到了解自己的孩子，讓孩子通過(guò)家長(zhǎng)的教育與引導(dǎo)感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從而越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)。

4．樹(shù)立信心

每當(dāng)學(xué)生完成了家庭作業(yè)之后，教師都要對(duì)他們的作業(yè)完成情況給予一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，并且在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候盡量多鼓勵(lì)、少刺激，肯定做得好的地方，指出需要改進(jìn)之處，讓他們感到自己在不斷進(jìn)步，從而自然而然地樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。孩子解題成功時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)解錯(cuò)題目時(shí)，家長(zhǎng)不要批評(píng)和挖苦孩子，而應(yīng)客觀評(píng)價(jià)孩子的閃光點(diǎn)，樹(shù)立孩子的自信心。

總之，要提高學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量，應(yīng)從大處著眼，從小處入手，尋找合適的切入口，全方面提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。