翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校 倪紅艷

翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校 倪紅艷

隨著新課改的浪潮迅速翻滾，為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，逐漸興起了一股開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的潮流。翻轉(zhuǎn)課堂是多媒體信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的完美典型，不僅可以縮短教學(xué)的時(shí)空距離，有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)也要積極加入這股改革的浪潮，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂緊密結(jié)合起來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

近些年來，隨著中職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一些文化基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生也被劃入了職教的范圍。這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為習(xí)慣乖張放肆，課堂教學(xué)效率極低。對(duì)于越來越差的生源情況，每一位中職教師都費(fèi)盡心機(jī)，想要改變這種令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀，探索一條嶄新的教學(xué)道路，找尋一條在娛樂和學(xué)習(xí)之間平衡的教學(xué)之路?！胺D(zhuǎn)課堂”的盛行給我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一絲希望，中職學(xué)生年輕，思維活躍，他們接受新事物的能力很快，對(duì)于電子多媒體技術(shù)有著豐厚的興趣，利用這種方式開拓學(xué)習(xí)環(huán)境的確是提高課堂教學(xué)效果的良好契機(jī)。那么，“翻轉(zhuǎn)課堂”的盛行能給中職數(shù)學(xué)課堂帶來哪些轉(zhuǎn)變呢？

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望

“翻轉(zhuǎn)課堂”自21世紀(jì)以來從歐美國家首先盛行，它以電子多媒體技術(shù)為媒介，以教師為主體，以授課者為教學(xué)對(duì)象，利于簡短有效的視頻剪輯呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，廣泛被年輕學(xué)生喜愛和推崇。將其放置到中職課堂教學(xué)中，主要是以教師錄制的教學(xué)視頻為載體，由學(xué)生根據(jù)視頻的要求完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，進(jìn)而在課堂上與師生互動(dòng)，答疑解惑的過程。

我們的教學(xué)對(duì)象是那些極容易被外界誘惑影響的中職學(xué)生，他們對(duì)枯燥無趣的書本知識(shí)存在天然的排斥心理，更希望教材內(nèi)容是以一種積極有趣的方式來呈現(xiàn)，例如視頻、動(dòng)畫等等，對(duì)于新鮮事物的熱衷與喜愛是他們這代人的獨(dú)特標(biāo)記。中職數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的基礎(chǔ)課程，里面的很多知識(shí)點(diǎn)需要結(jié)合學(xué)生的想象和聯(lián)想來完成，“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化、抽象的知識(shí)具體化，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。例如：橢圓是中職數(shù)學(xué)教材里非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生快速掌握橢圓的定義和性質(zhì)，我們可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”展示生活中的橢圓形事物，幫助學(xué)生勾起聯(lián)想，同時(shí)教學(xué)生畫橢圓，讓學(xué)生自己去感受橢圓的形狀特點(diǎn)，從而更好地理解橢圓的定義，并且可以給學(xué)生提供一個(gè)思路，可以利用直角坐標(biāo)系去推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。通過對(duì)橢圓問題的簡單講解，學(xué)生對(duì)橢圓有了基本的認(rèn)識(shí)，第二天帶著問題進(jìn)入課堂，和師生一起探討。

“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)課堂一成不變的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)課堂注入了生機(jī)和活力，給中職學(xué)生帶來了全新的接受知識(shí)的方式，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

新課程改革的第一理念就是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從主人公轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、教學(xué)的引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施確保了新課改理念的落實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是主要的教學(xué)媒介，在課外觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)時(shí)間來安排觀看的時(shí)間和進(jìn)程，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保自己在輕松愉悅的環(huán)境下接受學(xué)習(xí)，而不必像傳統(tǒng)課堂一樣，時(shí)刻保持著緊繃的神經(jīng)，害怕由于分心而造成聽課知識(shí)的遺漏。

每一位中職學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，接受能力不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往忽視差生的接受情況，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施有效改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)視頻內(nèi)講解知識(shí)的理解程度來進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，接受能力快的學(xué)生可以很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，接受能力慢的學(xué)生可以反復(fù)聽講，針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以做好筆記，利用聊天軟件及時(shí)咨詢老師和同學(xué)，尋求幫助，解決疑惑，進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”有一個(gè)非常好的優(yōu)勢就在于視頻的播放可以暫停和回放，心理學(xué)給人的記憶設(shè)定了一條曲線，即非常著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，以此說明人的記憶如果不去加強(qiáng)，后期遺忘的速度會(huì)非常快。傳統(tǒng)課堂一去不復(fù)返，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”可以實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)的愿望，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種新型的教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”是21世紀(jì)以來盛行的新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶與死板，給中職數(shù)學(xué)課堂注入了激情與活力。有效利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著問題走進(jìn)課堂，更有效地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，中職學(xué)生學(xué)習(xí)拖沓，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，利用這種教學(xué)方式可以制約他們完成教學(xué)任務(wù)，科學(xué)地安排好自己的教學(xué)進(jìn)程，從而更好地管理自己的學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我轉(zhuǎn)變、教師的自我提升，必將成為席卷教育界的一股浪潮。

[1]展勤才．翻轉(zhuǎn)課堂在終止數(shù)學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性分析[J]．中小學(xué)電教，2016（07）：132．

[2]湯曉旭．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例研究[J]．科學(xué)與信息化，2016（22）．

[3]張子輝．翻轉(zhuǎn)課堂在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J]．東方教育，2014（06）．