設(shè)置教學(xué)“多通道”，打造靈動的數(shù)學(xué)課堂

江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 張軍軍

設(shè)置教學(xué)“多通道”，打造靈動的數(shù)學(xué)課堂

江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 張軍軍

小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要階段，在這個時間段，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多基本的數(shù)學(xué)知識。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程卻是單一乏味的，不能引起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在課堂上專心聽講。因此我們要設(shè)置“多通道”的教學(xué)，打造靈動的課堂，讓學(xué)生智學(xué)、樂學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開闊思維。這是每個教師都應(yīng)該盡的義務(wù)和責(zé)任，我們應(yīng)該有這個意識，注重多維度的教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生多角度地解決問題的能力。本文通過研究許多小學(xué)教學(xué)案例和反思自身的教學(xué)經(jīng)歷，闡述如何去設(shè)置教學(xué)的“多通道”，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興味。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活數(shù)學(xué)；靈動；數(shù)學(xué)課堂；

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較實用的科目，在人們的實際生活中有很大的應(yīng)用范圍。對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)對其作用巨大，在他們今后的工作生活和學(xué)習(xí)中是一個不可缺失的因素。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)該摒棄原有的固態(tài)教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)的“多通道”，盡力打造靈動的數(shù)學(xué)課堂，讓教育思想活躍起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多樣化，唯有如此，才可以讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識，喜歡上數(shù)學(xué)課，最終帶給他們一個精彩絕倫的數(shù)學(xué)課堂。

一、將數(shù)學(xué)融于生活

只要留心觀察，生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，兩者是一體的。因此在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該給學(xué)生灌輸生活數(shù)學(xué)的思維，讓他們用多種思維去學(xué)習(xí)，而非局限于課本上的教學(xué)知識，知道其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，它就存在于我們的生活中，是我們觸手可及的，并非是什么神秘和高難度的東西。這樣學(xué)生就會感到與數(shù)學(xué)是“零距離”的，不會有抵觸數(shù)學(xué)的心理，我們教學(xué)也會變得簡單容易，課堂也將變得生動有趣。

如果教師有意識地將生活融于數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)會提升到另外一個層面，不再只是空口說的理論知識，而是“實踐”過的，并且也會變得生動具體，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和接受。例如我們在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識》時，如果只是給學(xué)生傳授理論知識，那么學(xué)生對“噸”的認(rèn)識肯定是很模糊的，不知道“噸”的具體概念是什么，有多重。這時我們就要引進(jìn)生活中的基本常識了，用生活中的實際情景來讓學(xué)生明白這個概念，我們可以先創(chuàng)設(shè)一個生活情景，再一步一步地提問，用生活中的情景來提問學(xué)生，比如大象有多重？還可以先問問學(xué)生教師的體重是多少?學(xué)生回答后，再問他們14個自己的體重是多少呢？最后告訴學(xué)生：14個老師的體重加起來差不多就是一噸的重量。這樣學(xué)生對噸就會有一個清晰的認(rèn)識，知道一噸就是14個老師加起來那么重。

數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷改革，而我們改革的目的就是為了讓學(xué)生不斷地加深基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，并且豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一件有趣的事，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的美妙世界。倡導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)融于生活，使得學(xué)生可以在自己的生活中不斷感知數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，鍛造一種“生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活”的思維。

二、巧妙提問，讓課堂靈動起來

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法只是呆板地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，不管學(xué)生是否可以接受，只局限于填鴨式的教學(xué)。這樣的課堂中老師成了主角，只主講自己的課程，完全忽略了學(xué)生的感受，沒有讓學(xué)生真正融入課堂，只能被動地接受知識。這樣學(xué)生一般只能學(xué)習(xí)到淺層的知識，因為他們并沒有經(jīng)過自己的思考，老師就直接將答案和課程內(nèi)容講了出來。

正確的教學(xué)方式是老師退身為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并思考其中的問題。這樣學(xué)生就會在腦海中形成一個思維模式，提升自主學(xué)習(xí)的能力，不再只依賴于老師才能學(xué)習(xí)，要老師教授的內(nèi)容他們才學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)得很被動，不能真正理解所學(xué)內(nèi)容。所以在課堂上，教師要學(xué)會巧妙地向?qū)W生提問，引起學(xué)生的思考，提升學(xué)生課堂的參與度，在不斷提問的氛圍中，打造靈動的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)“加法的運算法則”時，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生將兩個式子用等號連接起來，再問學(xué)生還有哪些式子可以這樣連接起來。在他們列出了很多等式，對“加法的運算法則”有了一個基本的了解和基本的概念后，再提問是否可以用自己喜歡的方法來表達(dá)呢？這時學(xué)生就會用自己喜歡的符號來連接，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了“加法運算法則”，還對符號的概念有了一個初步的了解和映像，實現(xiàn)“教一通二”的巧妙教學(xué)。

三、科學(xué)地利用多媒體

現(xiàn)代教學(xué)有一個很好的資源，那就是多媒體。合理科學(xué)地利用多媒體會讓教學(xué)達(dá)到意想不到的高度。我們在教授學(xué)生知識時，只靠嘴上的描述和在黑板上畫出簡單的圖形，很多時候?qū)W生是不容易理解的，這樣老師講得累，學(xué)生聽得也累，課堂效率可想而知了。有了多媒體后，我們可以事先將我們要教學(xué)的內(nèi)容做成效果豐富的課件，學(xué)生就可以清楚地知道我們要講的是什么內(nèi)容，同時把教學(xué)的主要內(nèi)容或者知識的重點與難點做成微課的形式在教學(xué)中進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。多媒體不僅可以播放圖片，還可以播放視頻，這樣我們就可以適時地給學(xué)生播放相關(guān)的內(nèi)容，讓課堂變得生動有趣，形象直觀。例如我們在教學(xué)圓的時候就可以利用多媒體，告訴學(xué)生圓和其他圖形有什么區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、效率有了，也就達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

時代在不斷發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不再是單一的手段就可以解決的了，學(xué)習(xí)也并非只有一種形式，教學(xué)應(yīng)是多樣性的、多思維的。科技的進(jìn)步也給教師提供了很多資源，讓教師可以用不同形式來教學(xué)。并且通過教師的不斷探究思考，也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的“多通道”，讓課堂變得豐富有趣，讓老師簡單教，也讓學(xué)生簡單學(xué)。我們還可以將數(shù)學(xué)融于生活，通過巧妙提問，增添課堂的趣味，提高學(xué)生的積極性。教師都應(yīng)該培養(yǎng)“多通道”教學(xué)的思維，跟上時代的步伐。

[1]劉繡云．設(shè)置教學(xué)“多通道”，打造靈動的數(shù)學(xué)課堂[J]，2015（12）

[2]程琴．廣開教學(xué)“渠道”，打造靈動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]，2017（8）．