游戲在小學數(shù)學教學中的應用

江西省于都縣第二實驗中學 謝麗華

游戲在小學數(shù)學教學中的應用

江西省于都縣第二實驗中學 謝麗華

小學生在數(shù)學學習方面的興趣并不高漲，然而其對游戲情有獨鐘。為此，教師可以寓教于樂，在小學數(shù)學教學中引入游戲，以此提高學生的學習興趣，提升小學數(shù)學教學效率。

游戲；小學數(shù)學；寓教于樂

所謂游戲教學法，就是以游戲的形式教學，讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈刺激的競賽中，學到教材中的知識。通過多年教學經(jīng)驗以及對游戲教學的探索，筆者認為，可以通過游戲的導入形式，增強學生對本節(jié)課數(shù)學知識的研習興趣，通過組織游戲形式，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學知識的有效拓寬。

一、通過游戲的導入形式，增強學生對本節(jié)課數(shù)學知識的研習興趣

當上課鈴聲響起，多數(shù)學生依然會停留在課下活動的興奮中或者是沉浸在對上節(jié)課的回顧中，因此，小學數(shù)學教師要采取有效的方式，讓學生快速進入本節(jié)課的聽講狀態(tài)中。具體而言，數(shù)學教師可以采取游戲的導入形式來增強學生對本節(jié)課數(shù)學知識的研習興趣，如此將能夠?qū)崿F(xiàn)對學生注意力的快速聚攏，并能夠讓學生進入良好的聽講狀態(tài)中。通過這樣的游戲?qū)胄问剑瑢楸竟?jié)課教學知識內(nèi)容向?qū)W生實現(xiàn)有效傳遞奠定成功的基礎(chǔ)。如在教學“能被2整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“264”，問學生這個數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被2整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)不能被2整除。這時教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想難住老師，但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷其能否被2整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、通過組織游戲形式，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學知識的有效擴寬

小學生對于各種游戲表現(xiàn)出異于常人的喜好，因此，依托游戲形式組織教學，將使學生更好地實現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學知識的接受和掌握。比如筆者在帶領(lǐng)學生學習《面積的認識》這部分課程內(nèi)容時，便為全體學生創(chuàng)設(shè)了一個同本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的游戲內(nèi)容，具體的游戲內(nèi)容是：要求學生每人自行設(shè)計一個面積為10cm2的圖案，并自行為自己所設(shè)計的圖案取名。在接到這個游戲任務后，班級所有的學生都表現(xiàn)出了較高的參與熱情，最終所設(shè)計的圖案以及為圖案取出的名字也都各具想法，各具新意。可以說，借助這種形式，不但讓學生感受到了數(shù)學知識學習的樂趣所在，更使學生在數(shù)學課堂上獲得了寶貴的實踐契機，讓學生的數(shù)學知識實現(xiàn)了有效的擴寬，并幫助學生實現(xiàn)了創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，可謂是一舉兩得。根據(jù)相關(guān)教育心理學研究成果表明：當教師巧妙地將游戲形式運用于課上教學中時，將使學生的注意力得到吸引，興趣得到激發(fā)，求知欲望也會更為強烈，因此，小學數(shù)學教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)計與之匹配的游戲內(nèi)容與游戲形式，如此將讓學生對于數(shù)學知識的學習充滿渴求。

三、通過游戲內(nèi)容，將生活中熟悉的事例應用到教學中

數(shù)學課堂教學與生活有著緊密的關(guān)系，因此應該建立在學生已有認知水平和認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應該貼近學生的生活，如此才能達到學以致用的目標。為此，教師可以通過游戲化的內(nèi)容來將學生生活中熟悉的事例應用到教學中。例如，生活中，學生都打過電話，因此教學也可以結(jié)合生活中的打電話來展開游戲，使學生在游戲中鞏固數(shù)學內(nèi)容。如在教學“11到20各數(shù)的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給你，請問13里面有幾個十，幾個一？”該學生也做著打電話的姿勢回答說：“13里面有一個十，3個一。”學生在打電話的游戲中，鞏固了對當堂課程的印象。

四、設(shè)計形式各異的游戲內(nèi)容

考慮到每節(jié)課教學內(nèi)容的不同，因此，小學數(shù)學教師也應當結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設(shè)計形式各異的游戲形式，如此將使學生對于每一次數(shù)學教學活動充滿新奇感和期待感。如小學數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生學習新的數(shù)學知識內(nèi)容時，應當考慮到學生對于即將學習的新知識有著一定的焦慮感與緊張情緒，而基于幫助學生克服前述情緒的考慮，小學數(shù)學教師應當設(shè)計情境游戲內(nèi)容，以便通過輕松的游戲形式，使學生自然而然地進入到新知識內(nèi)容的學習之中。所謂的情境游戲，是指教師所創(chuàng)設(shè)的、以游戲為內(nèi)容的特定教學情境。小學數(shù)學教師也可以在教學中采取角色教學法，即由學生分角色扮演數(shù)學知識中的特定知識點，并自行組成計算公式或運算法則，通過這種角色教學法的開展，將使學生為飾演好自己所擔任的角色而自覺地努力對相關(guān)數(shù)學知識進行識記，無需教師對其進行督促。

以上，我們對小學數(shù)學教學中如何應用游戲展開了探索。利用游戲開展小學數(shù)學教學，可謂意義重大。希望廣大小學數(shù)學教師在教學中能夠積極轉(zhuǎn)變教學觀念，探索更有趣、更有效的數(shù)學教學方法，提高學生的數(shù)學學習興趣和學習效率。

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