情景教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王士萍

情景教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王士萍

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)并且十分重要的學(xué)科，是社會(huì)生活中不可缺少的一項(xiàng)工具，所以我們要掌握好數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的入門教學(xué)就十分關(guān)鍵，也是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，它能夠帶領(lǐng)小學(xué)生去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)中的樂趣，使小孩子能夠主動(dòng)地去了解數(shù)學(xué)，同時(shí)也能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)到實(shí)際生活中。而現(xiàn)在新興起的情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出了重要作用，下文給大家詳述具體的作用體現(xiàn)。

我們平常生活中的小事都會(huì)涉及數(shù)學(xué)，比如在超市買東西、公司做財(cái)務(wù)報(bào)表等等，或是簡單的一些數(shù)學(xué)計(jì)算，又或是涉及更多的函數(shù)關(guān)系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是個(gè)從簡單到復(fù)雜的積累的過程，在這個(gè)過程中，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)以及興趣，是學(xué)習(xí)不好的，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在之后的學(xué)習(xí)過程中特別關(guān)鍵。剛進(jìn)入小學(xué)的小孩子還帶著在幼兒園的懵懂，對周圍事物都充滿新鮮感，沒有嚴(yán)密的邏輯能力，因此教育者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要選擇合適的方式進(jìn)行指導(dǎo)。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)信息開放的大數(shù)據(jù)時(shí)代，有很多沖擊眼球的信息，教育者要能夠根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步及時(shí)找到合適的教學(xué)模式，要在“以人為本”的教育主旨下，制定屬于自己的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)、情景教學(xué)等等，本文將主要探討情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要作用。

一、讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)

任何教學(xué)模式的宗旨都是要以學(xué)生為主體，尊重他們自身對于知識的理解，教師要正確指導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行判斷事物。小學(xué)階段的孩子們的好奇心以及對外界的認(rèn)知都是很充足的，所以教師要利用這個(gè)特點(diǎn)正確地將孩子們的好奇心投入到學(xué)習(xí)中，這也正是情景教學(xué)的目的所在。在情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)先對上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上鞏固已學(xué)知識，也使他們對新知識點(diǎn)有基礎(chǔ)的思考，培養(yǎng)他們自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的水平。小學(xué)生從幼兒階段到兒童階段的過程中，對身邊的事物都帶有很大的好奇以及熱情，在課堂上教師通過情景教學(xué)的方式引導(dǎo)孩子去了解數(shù)學(xué)的奧秘，一起進(jìn)行探索，不僅能夠吸引這些孩子的興趣，也能夠讓他們自主地參與進(jìn)來，對于學(xué)生而言，這個(gè)探索知識的過程就好比一次探險(xiǎn)的過程。情景教學(xué)模式的宗旨是以人為本，重視學(xué)生的想法以及興趣，教師通過設(shè)計(jì)情景教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子能夠?qū)χR點(diǎn)記憶深刻，對他們來說，這不僅是學(xué)習(xí)的過程，更是發(fā)現(xiàn)自我的過程。在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以加入一些生動(dòng)的圖片或者設(shè)計(jì)角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)融入教學(xué)中。

二、引入生活實(shí)例解決教學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門比較綜合也相對抽象的學(xué)科，其中的很多數(shù)學(xué)知識是從生活中得出的，同樣它也在生活中得到應(yīng)用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)例來進(jìn)行情景教學(xué)，從先前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，教師如果進(jìn)行全灌輸式的教學(xué)，學(xué)生們會(huì)很容易產(chǎn)生厭惡的情緒，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抗拒的態(tài)度，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對此教師需要改變教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)互動(dòng)中，從而在實(shí)踐中獲得樂趣、提高興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情景教學(xué)更多的是以孩子為中心進(jìn)行輔導(dǎo)，激發(fā)他們更多的熱情與好奇心，能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識。比如學(xué)生在進(jìn)行長度測量的學(xué)習(xí)過程時(shí)，還沒有能夠掌握毫米、厘米、分米、米、千米這些概念的時(shí)候，教師可以通過類比這種方式教孩子們記住這些概念，通過認(rèn)識身邊熟悉的事物來學(xué)習(xí)陌生的知識，這樣記憶也會(huì)更加深刻。

三、提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識通常都是很直觀的，也是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，不會(huì)太復(fù)雜，所以在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的時(shí)候可以不用太看重形式，只要能夠讓孩子們積極參與到互動(dòng)中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的情景，在這個(gè)體驗(yàn)的過程中記住這個(gè)知識點(diǎn)，在實(shí)際生活上遇到此類問題時(shí)可以自主解決，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)雖然是一門綜合的且比較抽象的學(xué)科，但應(yīng)用到生活中時(shí)又是很具體的知識，因此就需要教師設(shè)計(jì)的情景教學(xué)能夠貼近學(xué)生的日常生活，這樣才能夠真正理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及提高自己的綜合能力。比如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解人民幣數(shù)額的大小以及人民幣怎么使用，可以列舉在超市買包子的例子。在周末超市總會(huì)有優(yōu)惠活動(dòng)，比如5毛錢一個(gè)包子，滿5個(gè)可以贈(zèng)送一個(gè)。當(dāng)天小明邀請了五個(gè)同學(xué)到自己家來學(xué)習(xí)，媽媽給小明十元錢，跟小明說家里需要準(zhǔn)備20個(gè)包子，小明買到所需包子后還剩余多少錢？小學(xué)生面對這個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)問題可能一時(shí)半會(huì)理解不了，但是讓學(xué)生們通過角色扮演來理解這道題，就能夠理清其中的邏輯關(guān)系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也可以了解學(xué)生平時(shí)感興趣的角色，然后通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演參與教學(xué)互動(dòng)。例如熱播的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》和《熊出沒》等等，教師可以在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的時(shí)候，用里面的動(dòng)畫人物作為主角進(jìn)行案例分析，然后在課堂上讓孩子進(jìn)行角色扮演來學(xué)習(xí)知識。就比如上面提到的買包子的事例，也可以將里面的人物換成動(dòng)畫中的人物，這樣孩子能夠更加熟悉角色，也就提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，情景教學(xué)就是要能夠?qū)W(xué)生身邊的實(shí)例結(jié)合數(shù)學(xué)知識來讓他們更好地理解其中的邏輯，在這個(gè)過程中，讓抽象的知識點(diǎn)更加具體化。學(xué)生們通過角色扮演這種方式學(xué)會(huì)分析解決問題，讓一些模糊的概念漸漸清晰，同時(shí)，這種身臨其境的感覺也能讓他們樂在其中，激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)造力，去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，也是通過簡單的引導(dǎo)讓他們知道怎樣思考問題，久而久之，他們形成了一種清晰的邏輯思維，有更好的角度去解決問題。所以這種情景教學(xué)可以很好地給孩子們帶來更方便的學(xué)習(xí)。