芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 陳 鵬

芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 陳 鵬

互動教學(xué)是課堂教學(xué)中最常見一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，從而進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可知，互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺。本文根據(jù)具體教學(xué)案例，分別從情感交流互動、情境創(chuàng)設(shè)互動和知識教學(xué)互動三個互動策略探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)，以期能夠給予廣大同仁參考建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；策略

隨著新課程改革的發(fā)展，自主、全面、探究學(xué)習(xí)成為新一代教育理念，被教師逐漸接受且運用。但是如何才能將這種理念傳遞給學(xué)生以促進教學(xué)呢？互動教學(xué)是其中的代表教學(xué)方法。在互動教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生可摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)中不敢發(fā)言、疲于思考的學(xué)習(xí)形式，而是逐步意識到自己課堂主人翁的地位，在互動中把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高課堂參與積極性，并掌握自主探究學(xué)習(xí)的能力，變得更加勤于思考、善于拓展，最終提升學(xué)習(xí)效率。由此可知，將互動教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)任務(wù)。

一、情感交流互動，營造和諧課堂氛圍

根據(jù)調(diào)查研究可知，小學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中更容易受到情感的支配，他們在有好感的教師的課堂學(xué)習(xí)中更為認(rèn)真，更容易投入其中。而另一方面，教師想要施展互動教學(xué)方法，則務(wù)必先與學(xué)生進行情感交流互動，以通過互動增強師生之間對各自的認(rèn)識，并促進教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，從而修繕教學(xué)內(nèi)容，營造和諧課堂氛圍，為良好的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可從課堂小游戲入手展開情感交流互動，在引入課堂的同時增進感情。

例如在《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，為了增強學(xué)生對該部分知識的認(rèn)識和促進情感交流，我設(shè)計了一個《小兔子開門》的小游戲來提升課堂趣味性。首先，我向?qū)W生簡單講解了時針和分針的認(rèn)識判斷方法，然后引入了小兔子開門游戲。在該游戲中，我告訴學(xué)生：到十二點時，小兔子媽媽才會回來，才能開門，如果沒到十二點開門，便會被大灰狼吃掉。然后通過多媒體屏幕投放不同的鐘表時間，問學(xué)生：“現(xiàn)在幾點了，能不能開門呢？”學(xué)生由此積極展開互動，加深對鐘表的認(rèn)識，同時在游戲中增強與教師的互動，令課堂生動活潑。

二、情境創(chuàng)設(shè)互動，深入探索數(shù)學(xué)世界

受到思維發(fā)展的限制，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)較有邏輯思維性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識時往往較為困難，他們更習(xí)慣于將形象的知識直接表述出來，而尚未習(xí)慣理解抽象知識，這使得情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。在情境創(chuàng)設(shè)時增添互動教學(xué)則有利于學(xué)生在與教師的互動中更加融于相關(guān)情境中，增強情境的教學(xué)效果，同時在教師的有意引導(dǎo)下鍛煉思考能力，并深入探索數(shù)學(xué)世界，提升學(xué)習(xí)效率。

如在《植樹問題》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該類問題的理解十分困難，往往是在第一次錯誤之后有所認(rèn)識，而在第二次依然容易根據(jù)個人臆斷得出錯誤答案。面對這種情況，我設(shè)計了相關(guān)的互動形式情境解決。首先，我在備課時拍攝了幾張本校的樹木栽種情況和校外樹木的栽種情況，請學(xué)生對投影出來的照片分析其特點。學(xué)生能夠快速觀察出每棵樹之間的間距十分相近，并在熟悉的圖片展示下已逐漸融入該場景中。然后，我向?qū)W生提問：如果植樹節(jié)的時候，需要以該種形式在操場兩邊種樹，并且每隔1.5米種植一棵，那么在15米內(nèi)需要種植多少棵呢？有學(xué)生脫口而出10棵，我便引導(dǎo)他們再次觀察圖片，并請幾位同學(xué)展開互動，假裝自己是一棵樹。學(xué)生就容易產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，將自己置身于該情境中，在現(xiàn)實情境和學(xué)生互動之下認(rèn)識到規(guī)律，明確應(yīng)當(dāng)是11棵樹的答案。學(xué)生不僅掌握了植樹問題的知識點，同時還聯(lián)系了生活實踐，探索了數(shù)學(xué)世界。

三、知識教學(xué)互動，鍛煉學(xué)生思維能力

盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然以教師講解、學(xué)生聽講的形式最為常見，但是跟隨著以學(xué)生為中心的潮流趨勢可知，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的個人發(fā)展，同時對提高課堂教學(xué)效率也更有幫助。故而在知識教學(xué)時，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有意識地將教學(xué)互動添加于上，以使得教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同討論、總結(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，取得學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強化。

以《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)內(nèi)容為例，考慮到學(xué)生在此之前已經(jīng)有了折線圖、圓、比等概念，對數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計也有一定的認(rèn)識，我在教學(xué)當(dāng)中便展開了知識教學(xué)互動的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，鍛煉思維能力。首先，我先提出問題：“現(xiàn)可知我國各個城市的工資平均水平各有不同，若將工資平均水平分為8000～12000，5000～8000，2000～5000三個層次進行劃分，如何分析我國的工資水平？”并給出34個城市的不同數(shù)據(jù)。學(xué)生在自由討論后與我展開了互動，詢問是否可以用列舉法、折線圖等，展開了合理又富有想象力的思考，但是在共同合作之下發(fā)現(xiàn)其分析效果并不好，由此我引入了扇形統(tǒng)計圖的概念，與學(xué)生共同探討了其制作方法和使用對象，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更為充分，學(xué)習(xí)效果更佳。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)是教學(xué)的大勢所趨，教師通過互動教學(xué)實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)主旨，學(xué)生通過互動教學(xué)增進了與教師的感情，并由此養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，取得了數(shù)學(xué)能力和思維能力的大幅度提升。綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要致力于提升自我教學(xué)素養(yǎng)，深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需和教學(xué)缺陷，將互動教學(xué)完美地結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中，方可構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

[1]李昭華.一套完整的行之有效的基本教學(xué)體系：再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”[J].學(xué)周刊，2011（28）：134.

[2]羅慧芳.“帶領(lǐng)學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門”：淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J].才智，2011（24）：113.