開放式初中數(shù)學(xué)教學(xué)探微

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣懷文中學(xué) 蔡華嶺

開放式初中數(shù)學(xué)教學(xué)探微

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣懷文中學(xué) 蔡華嶺

在傳統(tǒng)的教學(xué)形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受著教師傳授的知識(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采用開放式的教學(xué)形式，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的綜合能力有所提高。

初中數(shù)學(xué)；開放式課堂；綜合能力

一、初中數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新改變，走向開放

開放式的教學(xué)課堂可以全方位地鍛煉提高學(xué)生的綜合能力，讓初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是各項(xiàng)綜合能力的鍛煉。在推行開放式課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分、正確地認(rèn)識(shí)開放式課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，在優(yōu)化使用開放式課堂教學(xué)形式的過(guò)程中，教師首先要優(yōu)化課堂教學(xué)形式，采用多元化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)于數(shù)學(xué)概念中的各種定律、定理以及各項(xiàng)解題技巧的理解和掌握存在困難，以往教師的講解也停留在語(yǔ)言的講述上，但是采用多元化的教學(xué)模式讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，從數(shù)學(xué)概念的角度剖析讓學(xué)生引起情感共鳴，例如在學(xué)習(xí)梯形的幾何概念的時(shí)候，教師可以引入實(shí)際生活中利用梯形的幾何概念的建筑結(jié)構(gòu)，包括梯子、堤壩等等的橫截面積，讓學(xué)生對(duì)于梯形的幾何概念擁有一定的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知印象。

二、數(shù)學(xué)開放式課堂將教學(xué)內(nèi)容開放化設(shè)計(jì)

開放式的教學(xué)課堂在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)做優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與性以及學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，在課堂上給予學(xué)生更多的實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)借助自己以往學(xué)習(xí)的知識(shí)體系以及利用現(xiàn)有的邏輯思維能力解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到提高。進(jìn)入到初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具有了一定的實(shí)踐性和復(fù)雜性，讓學(xué)生掌握綜合的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，綜合培養(yǎng)初中生，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是幾何類知識(shí)，教師在講解幾何知識(shí)的時(shí)候讓學(xué)生親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，不僅讓學(xué)生擁有更好的知識(shí)分析能力，還讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉。

例如，“已知銳角三角形ABC，BC＜CA，AD，BE是它的兩條高，過(guò)點(diǎn)C作三角形ABC的外接圓的切線l，過(guò)點(diǎn)D和E分別作l的垂線，垂足分別為F和G，試論線段DF和EG的大小。”在解決這一問(wèn)題的時(shí)候，教師先給學(xué)生自主討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放式的問(wèn)題引導(dǎo)下發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力，解決本題可以從多個(gè)角度出發(fā)，給學(xué)生充分的開放式空間，讓學(xué)生利用自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生擁有更多的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課堂中收獲更多的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、在開放式數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)評(píng)價(jià)的形式要逐漸走向開放化

在開放式的教學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，不僅要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不能僅僅利用學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的技巧，從多個(gè)角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要采用開放式的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，肯定學(xué)生采用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思路以及最終取得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。教師為了多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當(dāng)在自主學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和困難的時(shí)候，教師要適時(shí)出現(xiàn)，給予學(xué)生解決問(wèn)題的建議，并且讓學(xué)生對(duì)于所探究的知識(shí)有更加深刻的印象，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，可以給學(xué)生講授基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，包括畫圖、觀察、探求規(guī)律以及總結(jié)歸納，教授學(xué)生多樣的探究方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，最后讓學(xué)生在開放式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中開發(fā)自己的思維，發(fā)散思維，形成適合自己成長(zhǎng)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)形式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中生構(gòu)建完整和綜合的知識(shí)框架。

例如，在開放式練習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)開放式的習(xí)題，對(duì)習(xí)題進(jìn)行調(diào)整、組合以及補(bǔ)充，讓學(xué)生在解決幾何知識(shí)的時(shí)候探究多樣的方法解決問(wèn)題，教師可以從創(chuàng)新性、便捷性等幾個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的方式。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式不能提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在新課程改革的教學(xué)推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和改革，采用開放式的課堂教學(xué)形式優(yōu)化學(xué)生的各項(xiàng)能力，綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在開放式的課堂上具有自主學(xué)習(xí)的能力和技巧，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的學(xué)習(xí)印象，主動(dòng)利用以往的學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題，完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓初中生在知識(shí)過(guò)渡的階段養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，具備一定的創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的綜合型人才。

[1]蘭青.初中數(shù)學(xué)“開放式”課堂教學(xué)模式的研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

[2]閔艷.在初中數(shù)學(xué)課堂中開展開放題訓(xùn)練的實(shí)踐和思考[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2009（4）：35-37.

[3]黃進(jìn)成.開放性初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（92）：57-58.