微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

廣東省惠州市中堂小學(xué) 張惠娟

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

廣東省惠州市中堂小學(xué) 張惠娟

當(dāng)前教育改革在不斷深入，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提升教學(xué)效果是關(guān)鍵。采用微課的教學(xué)模式具有許多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于微課的教學(xué)方法需要不斷研究，以提升微課的教學(xué)效果。

微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)開(kāi)始普及。微課是一種新型的教學(xué)模式，是指教師利用微型視頻、動(dòng)畫等為主要載體，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板電腦等終端進(jìn)行互動(dòng)教育的一種方式。教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。微課的組成內(nèi)容多樣，可以有教學(xué)內(nèi)容，也可以有與學(xué)生互動(dòng)的項(xiàng)目，還可以加入與教學(xué)相關(guān)的背景資料介紹、教學(xué)測(cè)試、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等多個(gè)項(xiàng)目。微課把教師與學(xué)生更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，是一種新型的教學(xué)方式，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)更加靈活，更能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的主要特點(diǎn)

微課往往是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以微課的教學(xué)內(nèi)容很集中，教學(xué)時(shí)間較少，一般情況下也就幾分鐘的內(nèi)容。與課堂教學(xué)相比，微課的授課方式呈現(xiàn)片段化，教學(xué)內(nèi)容更濃縮。

微課著重解決某個(gè)單一問(wèn)題，所以教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)較小，不如在課堂教學(xué)中，可以在一個(gè)很大的范圍內(nèi)圍繞多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。微課著重解決的是“點(diǎn)”，課堂教學(xué)解決的是“面”。因此微課的內(nèi)容更有針對(duì)性。

由于微課是利用媒體進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)生可以利用終端進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)觀看，很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，所以可以做到主題鮮明、有目標(biāo)點(diǎn)、比較完整。它在教學(xué)時(shí)以視頻為主要載體，學(xué)生看到的是多媒體素材和課件。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后可以將課后的教學(xué)反思與學(xué)生的反饋意見(jiàn)很好地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

教師和學(xué)生通過(guò)多媒體相聯(lián)系，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具有代表性的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生可以在教學(xué)資源內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己需要的，學(xué)生的選擇性更強(qiáng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，教學(xué)更加直接，教學(xué)的目的性更強(qiáng)了。微課已成為教師和學(xué)生雙方的重要教育資源。

二、使用微課的效果

由于微課的主題很突出，內(nèi)容很具體，所以一個(gè)微課程只有一個(gè)主題，或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而探討的問(wèn)題可以是多方面的，可以來(lái)源于某個(gè)具體問(wèn)題，也可以來(lái)源于某個(gè)專題，所以微課教學(xué)可以把教學(xué)范圍延伸，擴(kuò)大了授課的范圍。

因?yàn)槲⒄n可以不受時(shí)間、空間的限制，所以每一個(gè)人都可以成為微課的制作者，每一個(gè)人也可以成為微課的學(xué)習(xí)者，每個(gè)人可以把自己的知識(shí)與他人分享。微課易于傳播，所以它的內(nèi)容會(huì)很具體，用來(lái)教學(xué)的效果可以有效得到保證，起到時(shí)間短、收獲大的效果。由于使用微課可以及時(shí)將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，教師的教學(xué)方式可以得到及時(shí)的改進(jìn)，利于教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案。微課是“碎片化”的教學(xué)，可以針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決，可以針對(duì)特定的教學(xué)任務(wù)和特別的人群進(jìn)行傳授。比如在《旋轉(zhuǎn)體》的教學(xué)過(guò)程中，教師先安排學(xué)生們查找身邊的旋轉(zhuǎn)體，將生活中的旋轉(zhuǎn)體拍成圖片，教師根據(jù)學(xué)生們提供的圖片制作成微視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以深入理解旋轉(zhuǎn)體的特點(diǎn)。又如在講解《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，先讓學(xué)生通過(guò)微視頻了解分?jǐn)?shù)相加減的運(yùn)算過(guò)程，然后再進(jìn)行講解，學(xué)生就可以更加容易理解，教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)效果就可以提升。

三、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教學(xué)的目標(biāo)

教師在用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)要明確，教學(xué)方案要切合小學(xué)生的實(shí)際，教案的設(shè)計(jì)要合理，既要兼顧教學(xué)大綱，又要保證教學(xué)效果。要將教學(xué)內(nèi)容融入微課中，知識(shí)點(diǎn)要保證全面性，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，使學(xué)生更加容易接受。比如對(duì)于一元一次方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的難點(diǎn)是不容易理解方程中字母的含義，字母和其他數(shù)字存在什么樣的聯(lián)系，教師要利用微課資源對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.教學(xué)的方法

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，教師利用微課教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，微課要有利于學(xué)生接受新知識(shí)。比如教師講解三角形的高，可以先通過(guò)微視頻描述三角形的底和高之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)圖形上的概念，教師再進(jìn)行講解，學(xué)生就可以很容易地理解。

3.教學(xué)的資源

利用微課教學(xué)時(shí)，可以采取多種方式，如flash動(dòng)畫、PPT 演示等，教學(xué)方式的選擇要適應(yīng)不同年齡段的小學(xué)生，有效發(fā)揮教學(xué)資源的作用。教師在制作微課時(shí)，還可以加入學(xué)生的旁白，學(xué)生會(huì)感到更加親近、自然。教師采用不同的形式，要結(jié)合日常生活的實(shí)際。比如，在學(xué)習(xí)《公頃與平方千米》時(shí)，教師可以結(jié)合一些地理知識(shí)，讓學(xué)生了解“公頃與平方千米”在實(shí)際中的應(yīng)用。

微課教學(xué)形式具有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還具有本身的特點(diǎn)，這是一種新型的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升教師的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，采取適合小學(xué)生的微課教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

[1]王雪丹.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（91）：76－77．

[2]李發(fā)霞.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（35）：120．

[3]張伸文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（11）：13－14．