小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設有效情境

江蘇省揚州市三元橋小學 厲 莉

小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設有效情境

江蘇省揚州市三元橋小學 厲 莉

數(shù)學學習特別重要，小學數(shù)學教師應該創(chuàng)設有效情境，運用情境教學的若干策略，豐富教學智慧，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

小學數(shù)學；有效情境；創(chuàng)設

數(shù)學學習對小學生來說有難度。因此，教師要發(fā)揮好教學主導者的作用，采用情境教學法來挖掘?qū)W生學習的潛能，提高學生的學習效果。

一、情境教學的創(chuàng)設意義

1.我們對情境教學法提出了新的要求

教師要創(chuàng)造情境化的數(shù)學課堂，實現(xiàn)學生和學生之間、教師和學生之間的互動和交流，全面落實教學要求。

2.鼓勵合作，發(fā)展學生的思維

小學數(shù)學教學中，教師要運用情境教學的策略，創(chuàng)造一定的教學情境，將常見的事物和場景納入教學體系中，啟迪學生運用書本知識解決學習的實際問題。課堂教學情境的創(chuàng)設要小組成員積極參與，并對一個問題提出自己的見解，學生之間開展交流和互動，相互補充，不斷完善觀點，培養(yǎng)學生與人合作溝通的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，塑造學生的思維品質(zhì)。

二、情境教學的創(chuàng)設策略

1.運用實物進行教學

情境教學主要根據(jù)教學的任務和課程要求，在符合學生心理接受的基礎上進行場景設計，將現(xiàn)實中的場景、事件和物體運用到課堂上，讓學生在課堂中的還原情境中更好地接受和吸收知識。例如，在小學加減法的教學中，教師可以根據(jù)低年級學生年齡太小，對數(shù)字的概念模糊的特點，運用實物進行演示，例如拿出8顆豆子，給一個學生4顆，讓學生算一算老師現(xiàn)在還剩下幾顆。教師再從那個學生那里拿回2顆豆子，這時候再讓學生算算教師這里有幾顆豆子。學生根據(jù)教師的豆子增加和減少的情況，能更好地了解加減的概念，領會加和減就是增加或者減少。學生了解了概念以后，教師還可以讓學生數(shù)手指頭來計算，也可以組織學生數(shù)本子來計算，或者數(shù)鉛筆來計算，掌握數(shù)學加減法的知識。

2.通過表演進行教學

表演教學就是根據(jù)課堂的需要，直接根據(jù)教學的內(nèi)容模擬一定的教學場景，讓學生參與表演教學內(nèi)容，為數(shù)學課堂注入表演的因素。例如，教師在讓學生做數(shù)學應用題的時候，可以讓學生佩戴蝴蝶的頭飾翩翩起舞，在講臺前面飛來飛去，這樣，學生能新穎輕松地參與到應用題的解答中，增加學生的參與度，讓學生更深切地領悟題目的內(nèi)涵，發(fā)展學生的能力。

3.運用故事進行延伸

小學生接觸數(shù)學的時間很短，一般都是簡單的數(shù)學數(shù)字計算。教師要提高學生的學習興趣，運用一些數(shù)學小故事來促進學生學習，豐富學生的知識積累。教師可以運用情境表演來進行故事延伸，也可以通過多媒體來展示故事延伸，播放一些短片或者視頻故事等。教師可以在生活中尋找故事的素材，讓學生接受更多的數(shù)學故事，創(chuàng)造更多的教學情境，提高小學數(shù)學教學的效果。

4.培養(yǎng)學生的動手操作能力

數(shù)學原理都是在實踐的基礎上獲得的，小學生開始學習的時候，缺乏數(shù)學實驗的認識，教師可以著力培養(yǎng)小學生的動手操作能力，鼓勵學生對書本上的數(shù)學概念和定律進行質(zhì)疑。教師可以運用情境教學法創(chuàng)設情境，運用靈活的實驗方式來揭示數(shù)學原理，提高學生學習的效果。

三、創(chuàng)設有效情境，提高學生的綜合素質(zhì)

1.創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生的好奇心

人的好奇心是學習的動力，學習課程需要保持強烈的好奇心。小學數(shù)學教師可以促進學生深入思考，發(fā)展小學生的數(shù)學思維品質(zhì)，讓小學生的數(shù)學思維跟上教師的思維，否則時間長了，學生容易聽不懂，而逐漸沒有了數(shù)學學習的興趣。教師要創(chuàng)造各種教學情境，吸引學生的眼球，學生對各種教學情境很感興趣，就會感到學習不那么枯燥，學習就會充滿興趣，學生的好奇心就得到了激發(fā)。學生產(chǎn)生學習的好奇心，就會熱愛學習數(shù)學，學習效率就會提高。

2.創(chuàng)設有效情境，促進師生互動

教師要實現(xiàn)教師和學生共同配合，以提高教學的效果。好的師生互動能幫助小學生認識自己的缺點，幫助教師了解小學生的學習狀況，采用好的教學行動來加強對小學生的行為指導。情境教學能促進教師和學生之間開展互動，實現(xiàn)教師和學生之間更好地溝通，提高學生學習的興趣，實現(xiàn)學生學習能力的提升，加強師生的聯(lián)系。教師要著力提升學生的學習激情，引導學生參與到教學情境中學習，讓學生充分感受到自己得到了教師的重視，讓教師和學生的感情更加深厚。教師創(chuàng)設教學情境，能提高學生學習的積極性，實現(xiàn)師生互動，創(chuàng)造高效課堂教學。教師鼓勵學生爭相回答問題，提高小學生的表達能力，增加了教師和學生的親密度，活躍了教學的氛圍，學生的思考能力和獨立學習能力也都會得到增強。

3.創(chuàng)設有效情境，提高教師的素質(zhì)

小學數(shù)學教師要努力更新教學形式，改進教學方式，靈活運用豐富的教學方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。對于小學數(shù)學教師來說，教學方法已經(jīng)很成熟了，但是教師要根據(jù)自己的條件選擇適合的教學方法。教師要突破自己，不斷學習，不斷挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)造教學情境，不斷創(chuàng)造自己教學的新境界。

總之，情境教學法是現(xiàn)代新型的教學方式。小學數(shù)學教師應該努力創(chuàng)設教學情境，緊密聯(lián)系學生生活，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生實際解決問題的才能，增長學生的學習信心，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教師和學生更好地互動，提高學生課堂學習的質(zhì)量。

[1]孔維程.小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的探討[J].教育教學論壇，2014（39）：202-203.