引入綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 郁凌燕

引入綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 郁凌燕

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，需要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生預(yù)留更多時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在開放性、生活性氛圍下展開合作探究，學(xué)習(xí)有意義的知識，發(fā)展綜合能力與核心素養(yǎng)。引入綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，契合了新課改思想，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。本文從創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、更新活動(dòng)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、優(yōu)化評價(jià)方式這些方面，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施策略。

初中數(shù)學(xué)；綜合性；學(xué)習(xí)活動(dòng)；核心素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)是新課改的主流趨勢，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)，在探究中學(xué)，展開學(xué)科綜合、多形式的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式，為學(xué)生深入生活學(xué)習(xí)與合作探究創(chuàng)造了機(jī)會。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，需要關(guān)注初中數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施，通過科學(xué)預(yù)設(shè)、有效優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走向戶外，展開生活化、開放性、實(shí)用性知識的學(xué)習(xí)與探索過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、合作探究，有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、立足數(shù)學(xué)學(xué)科，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，立足于數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)。要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源的綜合及學(xué)科綜合、形式綜合，讓學(xué)生集中多方面的資源，參與合作探究、觀察體驗(yàn)、探索應(yīng)用，拓展學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，還要關(guān)注生活性與實(shí)踐性的凸顯。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科，將生物、物理、化學(xué)、語文等學(xué)科知識囊括進(jìn)來，關(guān)注數(shù)學(xué)思想與方法的學(xué)習(xí)。如“設(shè)計(jì)制作長方體包裝盒”綜合性活動(dòng)，立足于數(shù)學(xué)學(xué)科，站在生活資源節(jié)約、形狀美觀、方便實(shí)用的角度，學(xué)生展開動(dòng)手制作，并拓展學(xué)習(xí)圓柱體紙盒的制作方法。又如“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”，學(xué)生綜合生物、物理知識，在生活中拓展調(diào)查與實(shí)踐，展開數(shù)據(jù)收集、整理與分析的活動(dòng)過程，并培養(yǎng)了資源節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的意識。創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了趣味的形式，也為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

二、契合發(fā)展需求，更新活動(dòng)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)模式的最終目的是為了培養(yǎng)新時(shí)代的人才服務(wù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)模式后，需要契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，更新活動(dòng)主題與內(nèi)容，讓學(xué)生更多地貼近生活實(shí)際，展開生活化、綜合性、實(shí)用性問題的分析與綜合性學(xué)習(xí)過程。契合發(fā)展需求，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、生活應(yīng)用素養(yǎng)、德育素養(yǎng)等的培養(yǎng)和教育，需要基于此更新活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

如可以設(shè)計(jì)貼近初中學(xué)生生活實(shí)際的綜合性活動(dòng)，主題為“設(shè)計(jì)跑道”。跑道設(shè)計(jì)看似簡單，但卻涵蓋了豐富的數(shù)學(xué)知識?；顒?dòng)主題下，學(xué)生基于生活中比賽的實(shí)際需要，展開生活應(yīng)用探索過程?！按_保比賽的公平性”是根本原則，跑道設(shè)計(jì)要確保每個(gè)環(huán)線上的比賽者路程一樣，這就需要各跑道全長相等。在遇到轉(zhuǎn)彎處時(shí)需要涉及扇形弧長的計(jì)算。一環(huán)環(huán)半徑逐漸增大，為保持公平，就需要將內(nèi)環(huán)中的起跑線確定在后面一些。又如組織學(xué)生參與“設(shè)計(jì)漂亮的圖案”、“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”、“設(shè)計(jì)包裝盒的形狀”等活動(dòng)。

三、關(guān)注合作探究，改革教學(xué)方式

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)模式下，需要改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。綜合性學(xué)習(xí)，可以結(jié)合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、課題研究、生活調(diào)查、生活應(yīng)用等，在學(xué)生全身心參與過程中，完成初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。關(guān)注過程中學(xué)生的合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)與創(chuàng)造性學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識探索生活問題，展開實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

如設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)主題為“探究山坡的高度”，該任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生展開動(dòng)手實(shí)踐的合作探究過程?；谛〗M模式，學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)方案，預(yù)設(shè)活動(dòng)實(shí)施目標(biāo)、過程與方法，小組成員分工合作，制定測量和計(jì)算方案。得出第一次仰角和測量人離山坡的距離后，再向前走100米，得出第二次相關(guān)數(shù)據(jù)，再畫示意圖，標(biāo)上數(shù)據(jù)，結(jié)合角度正切值，計(jì)算得出山坡高度?；顒?dòng)中學(xué)生遇到問題，需要拓展學(xué)習(xí)并預(yù)設(shè)方案解決問題，全面分析、縝密思考、互動(dòng)解決。在動(dòng)手參與過程中，合作交流、實(shí)踐探究，解決生活問題、綜合性問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、體現(xiàn)素質(zhì)教育，優(yōu)化評價(jià)方式

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)模式下，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育理念，需要優(yōu)化評價(jià)方式，更新傳統(tǒng)的不符合需要的教師一人獨(dú)大式評價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)主體、多樣性評價(jià)方式、過程性評價(jià)。以評價(jià)為指明燈，基于改革評價(jià)方式，體現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。多元化評價(jià)主體，包含學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自信心。

通過多元化的評價(jià)主體，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注自我評價(jià)、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)完善自我的目標(biāo)。多樣性評價(jià)方式，即在激勵(lì)性評價(jià)理念下，結(jié)合口頭評價(jià)，再添加物質(zhì)評價(jià)、精神激勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，且要重視過程性評價(jià)，在綜合性活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意思考、合作意識與能力、動(dòng)手實(shí)踐、思想態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等方面，并給予恰當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)評，促進(jìn)不斷改進(jìn)與完善。注重對學(xué)生的思維性啟迪、自信心培養(yǎng)。通過優(yōu)化評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重過程反思與效果反饋，并不斷調(diào)整與改進(jìn)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探究創(chuàng)造了機(jī)會，踐行了“教學(xué)做合一”的理念，拓展了課堂范圍，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。今后的初中數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)，需要教師緊跟社會的發(fā)展，基于教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整策略，讓學(xué)生在學(xué)科綜合、資源綜合、形式綜合的模式下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。