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    技術為先,實驗鍛煉
    ——信息技術背景下初中數學的實驗教學

    2017-02-25 16:30:36江蘇省儀征市實驗中學唐建鳳
    數學大世界 2017年32期
    關鍵詞:初中生數學知識實驗教學

    江蘇省儀征市實驗中學 唐建鳳

    技術為先,實驗鍛煉
    ——信息技術背景下初中數學的實驗教學

    江蘇省儀征市實驗中學 唐建鳳

    在新課程改革的教學背景下,教師應當借助信息技術優(yōu)化當前的教學模式,改革數學課堂,尤其是在實驗教學的過程中,傳統(tǒng)的課堂教學模式已經無法滿足現代學生的全面發(fā)展,本文探究了如何借助信息技術對數學實驗課堂進行教學改造,提高學生的學習能力。

    初中數學;信息技術;實驗教學

    一、信息技術教學背景下完善數學實驗教學的意義

    當今社會是信息社會,各行各業(yè)都積極應用信息技術的方式對當前的行業(yè)發(fā)展進行改革,在教育行業(yè)也是如此,初中的數學教學模式也可以借助信息技術手段進行創(chuàng)新和完善,尤其是初中數學的實驗教學模式。數學的實驗教學模式指的是在特定的實驗環(huán)境下,教師應用信息技術進行數學知識的講解,活躍學生的思維,帶領學生提出數學問題的猜想,驗證數學猜想,在數學實驗教學的過程中,實驗教學的形式包括測量、教具演示、模型制作以及手工操作等等,在信息技術的支持下,教師可以為學生創(chuàng)造一個新型的信息技術平臺,在現代數學實驗教學的基礎上為學生設計數學模式,提高學生的實踐能力,切實培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神,讓學生積極參與到數學實驗的學習之中,讓初中生從多個角度切入數學知識的學習。

    在初中數學知識學習的過程中,利用信息技術優(yōu)化數學實驗的教學模式有以下意義:

    首先,借助信息技術的形式優(yōu)化數學實驗模式能夠激發(fā)學生對于數學的學習興趣,信息技術的應用為學生創(chuàng)造了輕松的學習氛圍,優(yōu)化了數學課堂的實驗氛圍,并且借助信息技術為學生模擬了更多富有挑戰(zhàn)性的數學問題,讓學生對于數學問題的探究產生基本的學習興趣,在數學實驗課堂中樹立正確的學習態(tài)度。

    其次,信息技術優(yōu)化實驗課堂能夠幫助學生拓展數學學習的空間。作為先進的教學輔助手段,教師可以為學生設計更多貼近數學知識的實驗教學,使得初中生更多地進入到數學學學習之中,主動探究數學知識,理解數學知識,信息技術在實驗教學中的應用讓學生產生了濃厚的自主探究興趣,學習空間更加廣闊,從中獲得的數學學習體驗更加豐富。

    最后,在數學實驗學習的過程中,初中生擺脫了傳統(tǒng)數學學習模式的束縛,在數學課堂上,學生不再是被動接受知識的存在,而是能夠占據課堂主體的地位參與其中,在信息技術的支持下,學生的數學學習模式也更加多樣,探究知識的途徑不斷增多,學習知識的角度也在不斷更新。同時,初中數學教師也發(fā)現了更新數學資料的最便捷的方式,教師借助信息技術為學生提供了多樣化的資料搜集路徑,讓學生接觸數學資料的途徑變得更多,教師借助信息化的學習手段豐富學生的信息技術體驗平臺,讓初中生的交流溝通有了更直接、便捷的通道,有助于學生大膽地表達自己的學習心得,打通了初中生與教師的溝通渠道。

    二、信息技術在初中數學實驗教學中的實際應用

    1.利用信息技術制定相應的實驗教學策略

    在整個數學實驗教學的過程中,教師要根據學生的實際情況制定實驗教學的方案,并且不能脫離初中數學教學的大綱,在信息技術教學的時候,要利用信息技術不斷與學生進行外界交流和互相學習,教師要根據學生的實際學習情況制定實驗教學的策略,提高初中教學的質量。教師在利用信息技術完善教學的時候,應當把握大的教學方向,正確引導學生利用信息技術完成實驗教學的任務。初中數學教師在設計實驗教學方案的時候,要綜合考慮各項教學因素,包括學生的接受程度、數學知識掌握的情況,確保實驗教學的學習具有較強的可實施性,借此機會,教師可以充分調動學生對于數學的積極性以及學習熱情,切實提高初中數學教學質量。

    2.利用信息技術激發(fā)學生數學學習的創(chuàng)新能力

    在日常數學學習的過程中,初中生缺少科學的學習方法,對于數學學科的學習只會采用題海戰(zhàn)術,沒有從科學的角度出發(fā)了解數學學習的精髓。借助信息技術,數學教師可以開闊學生的數學視野,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及解決復雜的數學問題的能力,激發(fā)學生的想象力,在信息技術的輔助下,教師能夠充分發(fā)揮實驗的主觀能動性,合理使用信息時代的資源優(yōu)勢,讓學生面對數學問題的創(chuàng)新能力增強,從一個全新的角度探究數學問題。

    例如,在數學課堂上,教師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設問題情境,讓學生積極參與到數學課堂中,大大放松了學生數學學習的緊張氛圍,讓學生能夠在課堂上大膽提問、思考以及解決問題。多媒體技術的應用對于初中數學的幾何教學有很大的幫助,多媒體技術能夠模擬幾何圖形的運轉,讓幾何圖形以立體化的形式展現出來,讓學生迅速地投入到數學幾何圖形的情境之中,使得學生對于幾何圖形的認知更加具象,讓學生的理解能力和空間想象能力大大提升。

    在新的時代背景下,社會對于人才的需求和要求也在不斷變化和更新,初中數學教師應順應時代的發(fā)展,優(yōu)化改善當前的數學模式,利用實驗教學的方式多角度地培養(yǎng)學生的學習能力,并且借助信息技術的方式優(yōu)化實驗教學的方式,讓學生從多個角度認識數學知識,參與到初中數學的課堂學習之中,為今后初中生的綜合學習能力的提高奠定良好的基礎。

    [1]馬勇.基于信息技術環(huán)境的初中數學問題化教學實驗研究[D].云南師范大學,2014.

    [2]胡榮進.利用信息技術開展初中數學實驗教學的實踐與思考[J].浙江現代教育技術,2008(1).

    [3]陳靜.信息技術環(huán)境下的初中數學實驗教學探討[J].課程教育研究,2016(33).

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