在效率中前進(jìn)
——如何進(jìn)行有效提問來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

江蘇省啟東市江海中學(xué) 顧錦花

在效率中前進(jìn)
——如何進(jìn)行有效提問來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

江蘇省啟東市江海中學(xué) 顧錦花

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師有效進(jìn)行提問是提高課堂效率的重要途徑和方法，也是提高學(xué)生總體數(shù)學(xué)成績的必然要求。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效提問來提高學(xué)生課堂教學(xué)效率的具體策略進(jìn)行簡單的分析研究。

初中數(shù)學(xué)；有效提問；課堂教學(xué)效率

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課程的改革，有效提問越來越成為教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計也成為教師備課中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)對于初中生的升學(xué)和發(fā)展而言，都發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效提問來提高課堂效率，正是提高初中生數(shù)學(xué)成績和促進(jìn)初中生全面發(fā)展的良好策略，也是更好地適應(yīng)新課程改革和教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。本文在精心設(shè)計問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；科學(xué)把握提問時機(jī)，確保提問的高效、準(zhǔn)確；激勵學(xué)生提問，提高學(xué)生的探究合作能力三個方面，對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效提問來提高課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行具體的分析研究。

一、精心設(shè)計問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

眾所周知，所有的教師在備課過程中，都要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確的分析研究，在此基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟的過程中，問題的設(shè)計是十分關(guān)鍵的。在初中數(shù)學(xué)課堂中，處于青春期的初中學(xué)生難免因為學(xué)習(xí)壓力大、在學(xué)校住宿以及青春期的一些癥狀等原因，而對本身就晦澀難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩感，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率低下。面對這樣的實際情況，初中數(shù)學(xué)教師需要在備課的過程中精心設(shè)計問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在對《負(fù)數(shù)》的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，一般的初中數(shù)學(xué)教師都會跟著教材的步驟進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，一般都會問學(xué)生是否理解“零上”、“零下”、“上升”和“下降”等概念，這樣，不理解這樣專屬數(shù)學(xué)名詞的學(xué)生就會對“負(fù)數(shù)”的相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩感，甚至還會有自卑心理的產(chǎn)生。對于《負(fù)數(shù)》相關(guān)知識的引導(dǎo)問題設(shè)計，教師完全可以將問題簡單化，如可以問學(xué)生：“3減去2等于幾？”學(xué)生回答以后再問：“2減去3等于幾？”學(xué)生聽到這樣的問題，不但能夠正確理解負(fù)數(shù)的概念，還能夠通過這樣的數(shù)學(xué)問題找到自己的童年快樂，而教師通過這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于提高課堂效率具有極大的幫助作用。

二、科學(xué)把握提問時機(jī)，確保提問的高效、準(zhǔn)確

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有效提問來提高課堂效率，如果想要達(dá)到良好的效果，精心設(shè)計問題固然重要，但是，科學(xué)把握提問時機(jī)，選擇最佳的時間進(jìn)行提問更是十分關(guān)鍵的。教師在進(jìn)行教學(xué)時，除了需要用流利的普通話清楚地講解相關(guān)問題外，還要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的聽課狀態(tài)，用自身敏銳的觀察能力和靈活的應(yīng)變能力來選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問。例如，教師在講課的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)“走神”、“溜號”等現(xiàn)象，面對這樣的情況，教師完全可以在學(xué)生“走神”和“溜號”的時候，針對講解的內(nèi)容向這個學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行暗示，從而有效提高學(xué)生的聽課效率和教師的教學(xué)效率。另外，教師在進(jìn)行提問時，無論是課前、課中還是課后，都要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行提問，要將問題置于學(xué)生的疑惑處，通過提問接觸學(xué)生的困惑，從而有效提高教學(xué)效率。

三、激勵學(xué)生提問，提高學(xué)生的探究合作能力

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提問是教師在教學(xué)過程設(shè)計中的重要組成部分，同時也是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。新課堂改革又倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，如果在初中數(shù)學(xué)課堂中激勵學(xué)生提問，有效提高學(xué)生的探究能力，不但是適應(yīng)新課程改革的最好選擇，同時也是有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最好策略。

例如，在初中數(shù)學(xué)《變量與函數(shù)》的相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以以這樣的例題來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問：“教室講桌的平面是一個矩形，它的周長為120，其中一個邊長為20，求講桌平面矩形的面積?！苯處熆梢韵茸龀鰞蓚€提問的例子，比如：“講桌平面周長還可以取其他的值嗎？”“什么時候面積最大？”然后讓學(xué)生以此例題作為出發(fā)點進(jìn)行提問，再針對學(xué)生提出的問題，讓全班所有學(xué)生一起來解答。最后，教師對學(xué)生的提問情況和解答情況給予科學(xué)的評價。這樣，學(xué)生就能夠在枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂中找到成就感，從而有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

提問是所有教師在教學(xué)過程中都值得應(yīng)用和實踐的一門藝術(shù)，也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)鍵因素。在漫長的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要在備課時精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在講課時科學(xué)把握提問時機(jī)，確保提問的高效、準(zhǔn)確；還要激勵學(xué)生提問，提高學(xué)生的探究合作能力。這樣長期堅持下去，無論是教師還是學(xué)生，一定會在教學(xué)效率、學(xué)生成績、學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等各個方面看到意想不到的效果。

[1]張頂杰.探討如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011，08（10）：124-124.

[2]張芳.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（12）：15-15