初中數(shù)學高效課堂教學的構(gòu)建方式探索

江蘇省海門市樹勛初級中學 吳 華

初中數(shù)學高效課堂教學的構(gòu)建方式探索

江蘇省海門市樹勛初級中學 吳 華

課堂是開展初中數(shù)學教學，學生獲取數(shù)學知識與技能不可或缺的關(guān)鍵性陣地，而初中數(shù)學教學有效性的提高離不開高效課堂教學，這是初中數(shù)學教師需要解決的首要問題。在初中數(shù)學教學中，教師必須采取多樣化措施科學構(gòu)建高效課堂，促使學生在學習數(shù)學知識與技能的同時，更好地全面發(fā)展。因此，本文從不同角度入手客觀分析了初中數(shù)學高效課堂教學的構(gòu)建方式。

初中數(shù)學；高效課堂教學；構(gòu)建方式

一、展現(xiàn)學生主體地位，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學高效課堂教學中，教師必須科學轉(zhuǎn)變師生角色，以學生為中心，充分展現(xiàn)學生主體地位，借助課堂互動不斷激發(fā)學生學習興趣，提高他們課堂的參與程度，同時確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。以“三角形的定理”為例，在高效課堂教學過程中，教師可以借助多媒體集圖片、動畫、音像等于一身的特點，以動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的形式，向?qū)W生引出“三角形的定理”這一新課題，并向?qū)W生講解關(guān)于“三角形的定理”課題的一系列知識點，讓學生準確區(qū)分三角形的高、中線乃至角平分線，準確掌握重要的概念知識，對三角形有初步的認識。隨后，教師可以根據(jù)“三角形的定理”的重難點知識，為學生設(shè)置合理化的教學實踐情境，引導(dǎo)學生巧妙利用剛學的“三角形定理”知識進行相關(guān)的實踐操作，親自動手在紙張上畫出各類三角形的高、中線、角平分線，仔細觀察各類三角形中三條線所處的位置，進一步鞏固已學的一系列知識點，構(gòu)建全新的“三角形”知識結(jié)構(gòu)體系，為更好地學習后續(xù)“三角形”的知識埋下伏筆，還能在一定程度上充分展現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，不斷激發(fā)他們的學習興趣，積極、主動地參與到各教學環(huán)節(jié)中，確保高效數(shù)學課堂教學目標的順利實現(xiàn)。

二、巧設(shè)課堂問題，有效突破教學重難點

在高效數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)初中生的興趣愛好、個性特征、認知結(jié)構(gòu)等，結(jié)合數(shù)學章節(jié)重難點內(nèi)容，巧設(shè)課堂問題，創(chuàng)設(shè)良好的教學問題情境，在師生、生生互動中，有效突破教學重難點。以“軸對稱”為例，在講解相關(guān)知識過程中，教師要以學生為中心，以教學重難點內(nèi)容為基點，科學設(shè)置課堂問題，比如：兩個軸對稱圖形是否全等？為什么？在提出該問題之后，教師可以讓班級學生相互探討、交流，多鼓勵他們大膽發(fā)言，多給予肯定評價。教師要根據(jù)學生在回答過程中存在的問題，合理補充“軸對稱”課堂教學內(nèi)容，進一步設(shè)置課堂問題，比如：如果沿著對稱軸，將某軸對稱圖形分為兩個圖形，這兩個圖形是否全等和對稱？請說明理由。在探討這一問題中，教師可以引導(dǎo)學生親自動手繪制相關(guān)的對稱圖形，并利用“軸對稱”知識點進行合理求證，在實踐操作中解決這一課堂問題，進一步準確把握關(guān)于“軸對稱圖形”的性質(zhì)、定義等，在解決課堂問題中，有效突破教學重點與難點，科學培養(yǎng)學生數(shù)學思維，逐漸培養(yǎng)他們多方面能力，促使高效數(shù)學課堂教學順利進行。

三、優(yōu)化課堂教學方法，提高教學有效性

從某種角度來說，高效初中數(shù)學課堂教學的順利進行離不開課堂教學方法的優(yōu)化完善，教師不能將傳統(tǒng)單一化的教學方法應(yīng)用其中。在高效數(shù)學課堂教學中，教師要結(jié)合數(shù)學章節(jié)內(nèi)容，將分層教學法、案例教學法、情境教學法等巧妙融入其中，借助各類教學方法多樣化優(yōu)勢，最大化地提高數(shù)學課堂教學的有效性。以“一元二次方程”為例，在高效課堂教學過程中，教師不要直奔新課題內(nèi)容，可以先讓班級學生回憶已學的“一元一次方程”、“二元一次方程”的知識點，在學生回憶“方程”舊知識過程中，巧妙引出“一元二次方程”這一新課題知識。在講解課程知識過程中，教師可以采用小組合作學習方法，讓學生以小組為單位，整理并比較“一元一次方程”、“二元一次方程”、“二元一次方程組”以及“一元二次方程”等一系列知識點，準確把握方程異同點。教師可以根據(jù)各小組學生的回答情況，結(jié)合“一元二次方程”新知識以及“一元一次方程”、“二元一次方程組”等舊知識，設(shè)置具有代表性的練習題，要求各小組學生進行解答，總結(jié)各類方程的解法，展開相關(guān)討論，準確把握“一元二次方程”的知識。在課題教學結(jié)束之后，教師可以采用分層教學法，結(jié)合新舊知識，以學生為中心，設(shè)置難易程度不等的課后練習作業(yè)，要求學生巧妙利用新舊知識完成課后作業(yè)，將零散的方程知識串聯(lián)起來。教師要根據(jù)班級學生完成情況，針對班級不同層次學生在方程板塊知識學習中存在的問題，進行合理化的方程板塊專題教學，對學生進行針對性輔導(dǎo)，有效突破方程板塊重難點知識，促使班級中不同層次的學生都有所進步，在構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上，最大化提高數(shù)學課堂教學有效性。

總而言之，在高效初中數(shù)學課堂教學中，教師必須樹立生本教育理念，以學生為中心，充分展現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，在課堂互動中不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。同時，教師要科學設(shè)置課堂教學問題，優(yōu)化完善課堂教學方法，合理安排教學內(nèi)容，促使學生有效突破教學重點難點內(nèi)容，在教與學的有機融合中不斷提高數(shù)學綜合實踐能力，以此提高初中數(shù)學教學效率與質(zhì)量，將素質(zhì)教育理念落到實處。

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