高中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)策略分析

江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 劉紹海

高中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)策略分析

江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 劉紹海

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要能夠注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還需要對課堂評價(jià)環(huán)節(jié)投入足夠的重視。這是因?yàn)檎n堂評價(jià)環(huán)節(jié)是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從教師的評價(jià)中了解到教師對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，這可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得穩(wěn)步提升。為了有效發(fā)揮課堂評價(jià)的功效，教師要能夠不斷進(jìn)行先進(jìn)課堂評價(jià)理念和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要能夠在自身的實(shí)際運(yùn)用過程中進(jìn)行不斷的總結(jié)反思。只有如此，學(xué)生才能夠在課堂評價(jià)的促進(jìn)下獲得自身學(xué)習(xí)效率的提升。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效利用課堂評價(jià)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

高中數(shù)學(xué)；課堂評價(jià)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于利用課堂評價(jià)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生能夠不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠在不斷彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)缺陷的過程中獲得自身綜合數(shù)學(xué)能力的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用如下的教學(xué)思路：首先，教師要能夠明確自身班級學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，促使每一位學(xué)生都具備較多的自由發(fā)揮的空間；其次，教師需要合理運(yùn)用導(dǎo)向性評價(jià)方式來幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)；最后，教師需要多在教學(xué)過程中運(yùn)用非語言性評價(jià)方式，讓學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情。

一、教師要能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在進(jìn)行課堂評價(jià)的操作過程中，教師首先要能夠明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自身只是在教學(xué)過程中起到指引作用。只有將教學(xué)主體歸還給學(xué)生，教師在實(shí)際進(jìn)行課堂評價(jià)的過程中才可以避免主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏現(xiàn)象的出現(xiàn)，在此氛圍下，即使教師的出發(fā)點(diǎn)是善意的，但是學(xué)生卻可能體會(huì)不到教師的這一層含義，這就會(huì)使得教師的課堂評價(jià)效果大打折扣。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并讓學(xué)生能夠從教師的課堂評價(jià)中獲得數(shù)學(xué)能力的提升，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用互動(dòng)評價(jià)的教學(xué)模式。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“二分法”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，為了有效尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使每一位學(xué)生都能夠通過教師的課堂評價(jià)環(huán)節(jié)達(dá)到進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容理解的目的，在實(shí)際教學(xué)過程中采用了如下的教學(xué)思路：首先，我會(huì)針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，并邀請某一位學(xué)生進(jìn)行解答，其次，我依據(jù)學(xué)生的解答情況對學(xué)生的回答表現(xiàn)進(jìn)行真誠的評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，最后，我在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并結(jié)合本節(jié)課全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析，且要求學(xué)生對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。由此，通過此類課堂互動(dòng)評價(jià)方式，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位都能夠得以體現(xiàn)，對所學(xué)內(nèi)容的理解也能更進(jìn)一步，同時(shí)，教師也能夠不斷調(diào)整自身的教學(xué)方案，可謂是一舉多得。

二、教師要善于運(yùn)用導(dǎo)向性的評價(jià)話語

在實(shí)際教學(xué)過程中教師要能夠意識到，通過針對性的評價(jià)工作，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中少走許多彎路，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都能夠起到一定程度的促進(jìn)作用。為了有效達(dá)到這一評價(jià)目的，教師要善于在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用導(dǎo)向性評價(jià)話語，明確給學(xué)生指出在學(xué)習(xí)過程中存在何種問題，問題出現(xiàn)的原因可能是什么，具體解決的方案又是什么。學(xué)生通過對此類導(dǎo)向性評價(jià)話語的吸收和體會(huì)，就能夠逐步改善自身學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷，從而促使自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)趨于完美。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“集合”相關(guān)知識時(shí)發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)部分學(xué)生對于“誰是誰的子集”這一部分內(nèi)容存在誤區(qū)。為此，在課堂結(jié)束的時(shí)候，我采用了如下的導(dǎo)向性評價(jià)：我首先和學(xué)生明確：本節(jié)課你們的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓教師十分滿意，唯一美中不足之處在于沒有理解子集的概念。其次，我和學(xué)生分析出現(xiàn)這一問題的原因在于學(xué)生沒有理解在判斷子集的過程中需要分析包含關(guān)系。最后我明確和學(xué)生指出：你們需要進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，并在練習(xí)的過程中體會(huì)包含的意思。由此，通過我導(dǎo)向性的評價(jià)話語，學(xué)生就能夠迅速掌握自身的薄弱之處，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

三、教師在進(jìn)行評價(jià)的過程中要善于運(yùn)用非語言性評價(jià)方案

在進(jìn)行課堂評價(jià)的過程中，教師需要重視評價(jià)的真情實(shí)感，要能夠讓學(xué)生感受到教師的用心，只有如此，學(xué)生才能夠體會(huì)到教師的良苦用心，也才能夠積極主動(dòng)地配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使自身能夠獲得數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用肢體性語言，并讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)頭、鼓掌、微笑等肢體語言的觀察之后，了解到教師對自身的肯定，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠拉近和教師之間的距離，促使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)獲得自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步加強(qiáng)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視自身課堂教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)工作，要能夠巧妙運(yùn)用課堂評價(jià)環(huán)節(jié)幫助班級的每一位學(xué)生都能夠了解到自身學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，并針對性地提升自身的數(shù)學(xué)能力，且能夠通過長期堅(jiān)持獲得數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的明顯提升。只有如此，班級學(xué)生才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，且能夠保證自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎實(shí)而穩(wěn)健。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

[1]劉海.解析高中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)對教學(xué)質(zhì)量的影響[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（09）.

[2]章春娟.讓高中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)彰顯智慧魅力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（06）.