蘇式課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的自覺(jué)性

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汝卓婷

蘇式課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的自覺(jué)性

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汝卓婷

隨著時(shí)代的變遷和不斷的改革，我們現(xiàn)有的生活水平得到了極其迅猛的提高和進(jìn)步，正因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和逐漸進(jìn)步，使得各個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)方面取得了相當(dāng)滿意的成果，尤其是在小學(xué)教學(xué)方面更是取得了好成績(jī)。伴隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育政策的不斷創(chuàng)新和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的漸漸地成了目前我國(guó)各個(gè)小學(xué)的教學(xué)趨勢(shì)，許多小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始越來(lái)越重視數(shù)學(xué)教學(xué)文化，到目前為止，許多小學(xué)在這一方面取得了比較顯著的成就。在此針對(duì)現(xiàn)在蘇式課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的自覺(jué)存在的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題做出相應(yīng)的探討和研究。

蘇式課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；文化；自覺(jué)

知識(shí)源于生活，一切知識(shí)都可以從生活中找到根源。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能將所學(xué)的知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系到一起，從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。在我們的生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，這些知識(shí)恰恰是我們時(shí)常會(huì)接觸、時(shí)常會(huì)運(yùn)用的，以此來(lái)幫助我們解決了生活中所碰到的一系列難題。為了使得生活化教學(xué)方法可以更好地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要首先改變自己的觀念，明白生活化教學(xué)方法的關(guān)鍵性，并且不斷提高對(duì)于生活化教學(xué)方法的重視程度。此外，教師還必須時(shí)不時(shí)地改變和創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，從而激起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、蘇式課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的自覺(jué)性現(xiàn)狀

1.教師對(duì)于教學(xué)文化的重視程度不夠

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及許多與文化有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)了解并且學(xué)習(xí)這些文化，可以更好地了解并且掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)。因此，要提高我國(guó)所有小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，需要依靠小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的自覺(jué)。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，他們不能夠準(zhǔn)確了解并且認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化自覺(jué)的重要性，他們認(rèn)為讓小學(xué)生學(xué)會(huì)所有的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容知識(shí)，能夠準(zhǔn)確計(jì)算出所有數(shù)學(xué)題目就是他們的教學(xué)目標(biāo)。殊不知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際要求。而正是由于我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)文化自覺(jué)不夠重視，使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)始終無(wú)法取得大幅度的進(jìn)步，進(jìn)而嚴(yán)重影響了我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提高。

2.教師的教學(xué)方法比較單一落后

與其他的科目相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課本所涉及的內(nèi)容比較多，且數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥無(wú)味，如果教師的教學(xué)方法單一落后，長(zhǎng)此以往，我們的小學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了熱愛(ài)，他們會(huì)認(rèn)為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中感受不到任何的快樂(lè)。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，許多教師的教學(xué)方法就是一味地按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講授，引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)本，同時(shí)讓孩子完成并鞏固書(shū)本后面的練習(xí)，他們無(wú)法從書(shū)本知識(shí)中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)所包含的一些有趣的文化，更沒(méi)有將這些文化和數(shù)學(xué)知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)文化的自覺(jué)形成了兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這就嚴(yán)重影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的自覺(jué)性，同時(shí)也使得許許多多的小學(xué)生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣了。另外，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，一味地利用以往的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不能及時(shí)引入應(yīng)用課件白板等新型的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)比較薄弱

為了更好地提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的自覺(jué)性，必須要首先確保所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備一定的文化素養(yǎng)，尤其是具備將數(shù)學(xué)知識(shí)和文化進(jìn)行有效結(jié)合的素養(yǎng)。在現(xiàn)階段，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，許多教師的文化素養(yǎng)還是比較薄弱的，他們理解不透文化和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，他們不能深入發(fā)現(xiàn)并且了解數(shù)學(xué)課本知識(shí)中所存在的文化，更不能將這些文化挖掘出來(lái)傳授給學(xué)生，因此，在課堂上，他們?nèi)匀皇且晃兜貙⑷康慕虒W(xué)精力集中在了課本知識(shí)方面，這也就導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的自覺(jué)性始終無(wú)法快速提高。

二、提高蘇式課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化自覺(jué)性的有效對(duì)策

1.教師應(yīng)該不斷提高對(duì)于數(shù)學(xué)教材文化自覺(jué)性的重視程度

為了更好地提高蘇式課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化的自覺(jué)性，進(jìn)而不斷提高目前整體的教學(xué)質(zhì)量水平，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要掌握必備的數(shù)學(xué)教材文化特性以及如何更好地利用和發(fā)揮這些文化特性。在課堂講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能地補(bǔ)充一些與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地利用他們所學(xué)到的文化來(lái)進(jìn)一步了解掌握運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)乘法”之后，教師可以利用教材中介紹的兩千多年前的“竹木簡(jiǎn)口訣”，給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程及完成這些數(shù)學(xué)成就的偉大任務(wù)和其他的一些相關(guān)成績(jī)，以此來(lái)促使學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，使得他們更好地了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意去學(xué)習(xí)并且接受數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，教師在講解完統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)之后，首先給學(xué)生講解與統(tǒng)計(jì)方法有關(guān)的歷史知識(shí)，然后可以要求學(xué)生將自己每天看電視的次數(shù)以及時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后要求學(xué)生相互之間進(jìn)行交流和探討。

2.切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師扮演了至關(guān)重要的角色，因此，為了不斷提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的自覺(jué)性，各個(gè)學(xué)校必須要切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)，使得所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以充分了解并且掌握數(shù)學(xué)課本中與課本知識(shí)有關(guān)的文化知識(shí)，并且可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和這些文化知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，在教學(xué)之前，教師必須要認(rèn)真進(jìn)行備課，了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)與這些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的文化介紹，或者教師也可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)這些知識(shí)點(diǎn)的背景或者相關(guān)人物，最后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和文化背景進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生可以更加快速地了解并且掌握這些文化知識(shí)。另外，學(xué)校還應(yīng)該時(shí)常安排小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)他們進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中應(yīng)該傳授數(shù)學(xué)文化，使得他們可以更好地利用這些歷史文化來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校可以根據(jù)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于評(píng)比結(jié)果中成績(jī)突出的教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)。

3.注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的文化滲透

不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的文化滲透對(duì)于提高我國(guó)整體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的自覺(jué)性具有極其重要的作用，因此，各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的文化滲透。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以定期舉辦一些游戲競(jìng)賽，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。如教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如猜猜看、七巧板拼圖、搭積木、找朋友等游戲；舉行數(shù)學(xué)口算比賽、數(shù)學(xué)文化知識(shí)搶答比賽、數(shù)學(xué)手抄報(bào)評(píng)比、對(duì)抗賽等等。

總而言之，為了更好地提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的自覺(jué)性，各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要首先認(rèn)識(shí)并且了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的重要性，積極地從課本中發(fā)現(xiàn)且挖掘以往的文化知識(shí)，利用這些文化知識(shí)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，不斷改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

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