高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué) 周 江

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué) 周 江

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是知識(shí)性、技巧性的教學(xué)，但這種教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中還需要學(xué)生自己的消化與發(fā)揮才能有效利用與完善，多數(shù)學(xué)生在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了按部就班地學(xué)習(xí)，而缺乏自己的消化與發(fā)揮，這就造成了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率雙低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。想要解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)提升學(xué)生反思能力的方式提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更具一定優(yōu)勢(shì)，這也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。本文從高中數(shù)學(xué)角度出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

高中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的義務(wù)教育階段就重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)邏輯能力等方面的培養(yǎng)教學(xué)，到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師仍舊需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些能力的教育教學(xué)，這是由于這些能力是保障學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的必備能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)期的不同之處在于，在這一時(shí)期教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力的教學(xué)訓(xùn)練，這是由于高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其他時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、體系化的程度非常高，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中就將這些內(nèi)容進(jìn)行有效吸收，這就要求學(xué)生必須在課堂學(xué)習(xí)后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以提高自身的知識(shí)吸收效率，而這就必須要依賴于學(xué)生自身的反思能力發(fā)展，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這一問(wèn)題有所側(cè)重。

一、教師在開(kāi)展反思能力訓(xùn)練教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)策略是按部就班式的理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依照教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，而教師由于教學(xué)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃的存在，往往不會(huì)給學(xué)生留下過(guò)多的吸收時(shí)間，這就使得學(xué)生必須要在課堂教學(xué)之后進(jìn)行課堂所學(xué)知識(shí)的吸收與內(nèi)化。教師是具有優(yōu)勢(shì)地位的存在，由于教學(xué)計(jì)劃的客觀性，教師必須要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，這就使得教師在教學(xué)時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只顧追求教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展。但在反思能力教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行這樣的教育教學(xué)，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分的尊重與支持，因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)行為是一種課堂之外的學(xué)習(xí)行為，但又與課堂學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就要求教師要重視學(xué)生的這一學(xué)習(xí)，給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)。例如，在三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)的教育教學(xué)，使學(xué)生的三角函數(shù)知識(shí)在中學(xué)基礎(chǔ)上得到了有效的拓展擴(kuò)充，但這顯然需要學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化吸收，于是我就為學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，使學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)缺點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生的反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過(guò)試題測(cè)試的方式進(jìn)行了解，在教學(xué)中使其了解到自身的知識(shí)缺陷，而這種知識(shí)缺陷的客觀存在使學(xué)生意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)過(guò)程不是完美的，學(xué)生會(huì)存有補(bǔ)充這一缺陷的欲望，教師就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的這一欲望，并支持學(xué)生的補(bǔ)缺行為，這種支持應(yīng)當(dāng)是落在實(shí)處上的，如當(dāng)學(xué)生向教師請(qǐng)教時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)缺陷的分析與完善。

二、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行

多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)時(shí)，都是采用“激進(jìn)式”教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格的最大特點(diǎn)在于教師的教學(xué)是一種快節(jié)奏的教學(xué)，每節(jié)課的課堂容量都非常大，學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，需要消耗大量的學(xué)習(xí)精力，給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種教學(xué)是適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的有效方式。但當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力訓(xùn)練時(shí)，再采取這一方法就是不合時(shí)宜的，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方式。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我就先引導(dǎo)學(xué)生建立反思意識(shí)，在意識(shí)形成的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有直接為學(xué)生進(jìn)行答案的驗(yàn)算，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的不斷反思使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理驗(yàn)證，這樣循序漸進(jìn)的方式可以使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力得到極為穩(wěn)健的發(fā)展。

三、重視反思教學(xué)設(shè)計(jì)思路在學(xué)生反思能力培養(yǎng)中的作用

教師在教學(xué)過(guò)程中要重視反思教學(xué)設(shè)計(jì)思路在學(xué)生反思能力培養(yǎng)中的積極作用。對(duì)于學(xué)生的反思能力培養(yǎng)而言，學(xué)生自身并不缺少進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的知識(shí)能力，缺乏的是相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成合理的反思學(xué)習(xí)思路。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生全面學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、舉一反三式的思路教學(xué)，這樣可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成完善的反思能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的完善與發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)過(guò)程中較好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就要先從自身的教學(xué)思想入手，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)滲透反思能力的教育教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行反思能力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要把握好教學(xué)效率與反思問(wèn)題能力之間的平衡，既要保證學(xué)生的反思能力可以較好地形成，又要使課堂教學(xué)任務(wù)能夠如期完成，這需要教師群體的不斷研究與努力。

[1]羅朝陽(yáng).發(fā)展高師生數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力的策略與方法[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（漢文版），2008，28（4）：208-209.

[2]朱欣豐.反思是學(xué)生能力提升的試金石——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2011（8）：20-20.