培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力“三策略”

江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 朱曉萍

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力“三策略”

江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 朱曉萍

曾經(jīng)有專家做過(guò)大量的調(diào)查實(shí)驗(yàn)，充分證明了學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生之間最本質(zhì)的區(qū)別，那就是課堂注意力是否集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力是十分重要的。本文論述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力的三種策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)注意力；培養(yǎng)

筆者從事一線小學(xué)教學(xué)多年，不但經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，就連教師也時(shí)常抱怨數(shù)學(xué)課程難教，學(xué)生難教。實(shí)際上，對(duì)于所有的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，都希望孩子能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們的辛苦不會(huì)白費(fèi)，但是，現(xiàn)實(shí)大都和我們的想象存在很顯著的差距。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿吸引力和高效性呢？應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方式提升孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？實(shí)際上，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們是否能夠有效集中注意力。接下來(lái)，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人對(duì)于關(guān)注學(xué)生注意力方面的想法以及體會(huì)。

一、以趣誘情，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在當(dāng)前新課改理念下，主要倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的生活化，目的就是為了能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我國(guó)非常著名的數(shù)學(xué)家華羅庚就提出過(guò)類似的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人們對(duì)于數(shù)學(xué)的印象大都集中于枯燥、神秘，還有難以理解，其中最關(guān)鍵的原因就是脫離了實(shí)際。由此可見(jiàn)，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，必然能夠有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，由此積極推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合教材制造興趣點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先引入了一個(gè)故事：小明和爸爸去春游，路上的時(shí)候小明口渴，爸爸提出：“我先給你0.2米的甘蔗，好不好？”小明撅著嘴不吭聲，然后爸爸改口說(shuō)：“那就給你0.20米，可以嗎？”這個(gè)時(shí)候，小明仍然表現(xiàn)出不高興，爸爸又提出：“那我給你0.200米，這下總行了吧！”此時(shí)小明非常高興，認(rèn)為得到了更長(zhǎng)的甘蔗。當(dāng)故事進(jìn)行到這里時(shí)，同學(xué)們都笑了，他們知道小明上當(dāng)了。接下來(lái)，我順勢(shì)導(dǎo)入小數(shù)的性質(zhì)，展開(kāi)學(xué)習(xí)。

在上述的教學(xué)案例中，雖然僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，但是這一故事卻有效地抓住了學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)了學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的極大關(guān)注。實(shí)際上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，吸引學(xué)生一時(shí)的注意力相對(duì)簡(jiǎn)單，難就難在應(yīng)當(dāng)采用何種方式，使這一興趣能夠繼續(xù)保持下去，這樣學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，必然能夠獲得非常明顯的課堂教學(xué)成效，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)能夠從整體上把握教材，充分發(fā)掘教材中的寶貴教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，由此在迅速抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠真正保障課堂教學(xué)成果的高效性。

二、優(yōu)化語(yǔ)言，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響的還有教師的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言而言，主要包含兩個(gè)層面，其一就是教師的口頭語(yǔ)言，其二就是課堂過(guò)程中的板書。在具體的課堂教學(xué)中，口頭語(yǔ)言是最直接的信息傳遞以及情感交流的關(guān)鍵載體。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)優(yōu)化提升，幫助學(xué)生集中注意力。

1．簡(jiǎn)練、精確

這層含義就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中提倡簡(jiǎn)約，應(yīng)盡力避免不必要的重復(fù)，借助更簡(jiǎn)練、更精確的語(yǔ)言直擊教學(xué)重點(diǎn)，有效引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，充分激活學(xué)生思維，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

2．形象、趣味

對(duì)于小學(xué)生這一年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，充滿形象化和趣味性的語(yǔ)言才能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分把握教材，使抽象的文字語(yǔ)言經(jīng)過(guò)自己的表達(dá)后充滿形象化以及直觀化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，從而獲得更豐富的情感體驗(yàn)，必然能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，成功實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，為了使學(xué)生更充分、更直觀地理解循環(huán)小數(shù)的典型特征，我為學(xué)生出示了如下算式：2÷3＝0.666……，接下來(lái)向?qū)W生提問(wèn)：“在這一算式中，后面有無(wú)數(shù)個(gè)6，我們應(yīng)當(dāng)怎樣處理？”“語(yǔ)文老師說(shuō)，如果后面還有沒(méi)說(shuō)完的話，就可以用省略號(hào)代替?！贝藭r(shí)，教師就可以風(fēng)趣地說(shuō)：“是呀！語(yǔ)文老師用六個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明沒(méi)有說(shuō)完的話，不過(guò)數(shù)學(xué)老師更厲害，只有一個(gè)點(diǎn)就可以表示！”接著老師在0.6的6上面點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就是6的循環(huán)。教師的幽默和風(fēng)趣既明確指出了循環(huán)小數(shù)的典型特征，同時(shí)也有效地加深了學(xué)生的印象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、搭建“舞臺(tái)”，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

縱觀當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際上，還有很多教師仍然秉持過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師一味地在課堂上講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來(lái)自于教師的理解和傳輸，既不能有效地激活學(xué)生思維，同時(shí)也使課堂教學(xué)喪失了有效性。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，既需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠有效地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如可以借助多媒體或者選擇圖文對(duì)照等方式展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿直觀性和趣味性。

例如，針對(duì)圖形的教學(xué)相對(duì)比較抽象，那么就可以有效借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由淺入深，層層推進(jìn)，必然能夠收獲到更豐富的情感體驗(yàn)，感受到成功的喜悅。當(dāng)然，這對(duì)于教師而言也提出了更高層面的要求，在課前必須要精心準(zhǔn)備課件，并合理恰當(dāng)?shù)卮┎逵诮虒W(xué)活動(dòng)中，豐富課堂教學(xué)形式，以此提高教學(xué)成果。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗?！苯?jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)是否能夠獲得成功，最直接也最關(guān)鍵的要素就在于學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地集中了注意力，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，那么學(xué)習(xí)效果自然會(huì)事半功倍。所以，就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們必須要將關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的注意力作為最重要的初始目標(biāo)。