信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學探究

江蘇省淮安市天津路小學 方 紅

信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學探究

江蘇省淮安市天津路小學 方 紅

在小學數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，有效活躍課堂氣氛，促進學生自主性學習思維的發(fā)揮。但在具體的實踐教學過程中，如何充分發(fā)揮信息技術的作用，以打造高效的小學數(shù)學課堂，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章以信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學探究為題，就其實踐策略展開具體的探究，具有一定的現(xiàn)實指導意義。

一、信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用意義

1．有助于活躍課堂教學氣氛

信息技術作為現(xiàn)代社會的發(fā)展產物，將之與傳統(tǒng)教學手段相比，具有天然的優(yōu)勢。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術，集音頻、視頻等于一身，由于信息技術是一種較為新穎的東西，小學生對其充滿了好奇心，所以將之應用到小學數(shù)學課堂中，能夠有效吸引學生的注意力，使學生愿意主動參與課堂，以達到活躍課堂氣氛的效果。

2．有助于實現(xiàn)新課改革要求

新課程改革理念要求小學數(shù)學教師在組織課堂教學活動過程中，需要注重對教學手段的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術，促進學生的全面發(fā)展。在信息技術環(huán)境下，小學數(shù)學課堂豐富多彩，學生化傳統(tǒng)被動學習為主動學習，有效改善了傳統(tǒng)教學的不足，促進新課程改革目標的順利實現(xiàn)。

3．有助于培養(yǎng)學生的自主思維

在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以借助信息技術引導學生多角度思考問題。如在信息技術環(huán)境下，教師可以將一個問題以多種形式呈現(xiàn)給學生看，如此能夠有效激發(fā)學生的自主性學習思維，促進思維的有效發(fā)散，從而打造高效的課堂。

二、信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略

1．利用信息技術，豐富教學內容

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，教師都是圍繞課本內容展開，很少引入課外教學內容，如此就導致學生在課堂上能夠學習到的知識有限，這對學生素質的提升非常不利。為了有效改善這種狀況，小學數(shù)學教師就可以充分利用信息技術環(huán)境下資源共享的優(yōu)勢，將課外資源合理引入課堂，以豐富教學內容，拓寬學生視野，促進學習思維的全面發(fā)散。例如，在學習《認識人民幣》相關知識點的時候，除了課本內容的講解之外，教師還可以借助信息技術，搜集一些與課本內容相關的課外資源，具體可以通過例題的形式向學生展示，如，“小明帶了10元錢去商店買了一支鉛筆和一塊橡皮，一共5元錢，結賬的時候，小明把10元錢遞給了售貨員阿姨，請問阿姨需要找回小明多少錢？”類似的問題能夠引導學生進行思維拓展，促進學生知識體系的不斷豐富，同時加深學生對課本知識的印象，并掌握將所學知識運用到實踐活動中的具體方法。

2．利用信息技術，創(chuàng)新教學手段

信息技術本身就具有很大的優(yōu)勢，將之運用于小學數(shù)學課堂，有助于創(chuàng)新教學模式。信息技術環(huán)境下，教師可以借助多媒體等設備制作教學課件，改善傳統(tǒng)以板書為主的授課形式，消除學生的審美情感，給學生一種全新的課堂體驗。但到底如何借助信息技術創(chuàng)新教學手段，還需要教師深入思考。具體而言，教師可以從以下幾方面著手：一是制作多媒體教學課件。例如，在學習《認識圖形》這部分內容的時候，教師可以利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)一些常見的圖形，包括三角形、平行四邊形、正方形、長方形等等，以幫助學生初步認識這些圖形，加深他們的印象。這種借助信息技術進行教學的授課模式，使得原本抽象的知識點以形象、直觀的方式向學生呈現(xiàn)，有助于調動學生學習興趣。二是借助信息技術給學生布置一些課外任務。例如，在學習了《觀察物體》相關知識點的時候，教師可以借助信息技術為學生布置一些課外觀察物體的任務，如可以借助微信平臺建立課外作業(yè)微信群，讓學生家長進行關注，以及時了解并配合學生完成課外學習任務。這種以現(xiàn)代信息技術為依托的課外作業(yè)布置方式，不僅突破了傳統(tǒng)模式的限制，使得作業(yè)布置形式便利，而且讓家長也能夠參與其中，引導學生順利完成作業(yè)。

3．利用信息技術，突破教學難點

數(shù)學學習是由小到大、由易到難、由淺入深的過程，學生面對大大小小的知識點，常常會感覺到迷茫、抓不住重點。信息技術的發(fā)展帶來了諸多的教育資源，教師可以利用信息技術來整合課本內容的重難點，然后通過多媒體講解給學生。對于重難點知識，課堂教學不僅僅需要學生掌握所學的知識點，還要讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。教師利用信息技術可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生接受能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。例如在學習《時、分的認識》的時候，認識時、分的進率“1時＝60分”這一知識是本節(jié)課的重點，理解“1時＝60分”是這節(jié)課的難點。教師可以運用多媒體設計鐘表的動畫，帶領學生觀看時針、分針的運動軌跡，通過課件的生動演示，使教學重難點在學生的觀察和思考中迎刃而解。

4．利用信息技術，完善教學評價

教學評價是教師獲得信息反饋進而改變教學方法的重要途徑，有效的教學評價可以幫助教師尋找教學課堂上的漏洞，深入了解學生的學習渴求，然后對自己的教學觀念、教學模式做出一定的調整和改變，以適應學生學習、課堂教學的需求。有效的教學評價是高效課堂的保證，教師在課堂教學的過程中應該注重教學評價，利用信息技術改進和完善教學評價機制，不斷幫助教師提高自己的教學水平。同時，信息技術在課堂中的有效運用可以幫助教師對學生的學習情況作出真實的評價，通過信息技術的習題測試，可以收到學生學習狀況的有效反饋，信息技術可以幫助教師快速地整理學生解題的正確率和錯誤率，直觀地呈現(xiàn)出學生的知識盲區(qū)，才能幫助教師“對癥下藥”。

總而言之，在組織小學數(shù)學課堂教學活動過程中，教師需要重視信息技術的作用，并通過仔細的研究找到高效運用信息技術的方法，從而讓信息技術為高效的小學數(shù)學課堂服務，為學生的全面發(fā)展服務。