初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

江蘇省響水縣南河中學(xué) 崔紅衛(wèi)

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

江蘇省響水縣南河中學(xué) 崔紅衛(wèi)

在學(xué)校，我們班那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并且取不到進(jìn)步的學(xué)生叫作數(shù)學(xué)困難生。對(duì)于這類學(xué)生，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須特別重視，要著重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和對(duì)知識(shí)的掌握力和理解力。只有老師在教學(xué)過(guò)程中做到這些，才能從根本上去幫助這些學(xué)習(xí)困難生，才能達(dá)到教學(xué)的效果。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1．基礎(chǔ)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。就是因?yàn)閿?shù)學(xué)困難生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很差，有的學(xué)生甚至連小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握好，所以對(duì)初中數(shù)學(xué)中涉及的一些概念和定理并不能真正做到全面理解，學(xué)習(xí)過(guò)程中也是三心二意，模糊不清。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也不能把定理概念之間的邏輯體系弄清楚，更不能全面理解公式，只能死記硬背，部分特別差的學(xué)生，甚至弄不清概念和定理之間的區(qū)別，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也從不主動(dòng)，只是在老師的壓力下被迫學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)方法差，注意力不集中

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因不僅僅在于基礎(chǔ)差和沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，更在于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有科學(xué)的方法，在上課的過(guò)程中也不容易真正做到注意力全面提升。不好的學(xué)習(xí)方法不能讓他們真正掌握老師所傳授的知識(shí)，就不能一一找出老師在上課中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn) ，而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法不好，也讓他們沒(méi)有主動(dòng)向老師請(qǐng)教的欲望。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)越來(lái)越少，并且造成被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有較好的主動(dòng)性和積極性可言，也就造成了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。

3．沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得過(guò)且過(guò)

初中教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生，成績(jī)差的一個(gè)主要原因是因?yàn)檫^(guò)于缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，并且對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)抱無(wú)所謂的態(tài)度，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)。日積月累下來(lái)，學(xué)生就會(huì)連最基礎(chǔ)的知識(shí)也懶得去掌握，每次都抱怨，持無(wú)所謂的態(tài)度。在眾多考試中都是得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從來(lái)不和別人比成績(jī)，沒(méi)有任何上進(jìn)心。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1．學(xué)生成為學(xué)困生的個(gè)人原因

每一位在課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且具有他自身獨(dú)有的特點(diǎn) 。所以這也給老師教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的理解能力和知識(shí)接受能力都不同，甚至具有很大的差異性。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的高低不僅和天生的因素有關(guān)，而且也和學(xué)生本身的毅力有關(guān)。先天的因素是和父母的遺傳基因有關(guān)的，智力都不相同，這也會(huì)帶給學(xué)生心里的障礙，但學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有毅力，必須要不斷堅(jiān)持下去，學(xué)生的意志力在很大程度上決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。還有一些學(xué)生對(duì)老師太有依賴性，在課堂上不能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，需要一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，這也對(duì)他自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。

2．教師導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生

我們國(guó)家的教育體制是采取了應(yīng)試教育的方法，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，容易把自己當(dāng)成課堂的主體，并沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為了趕上數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，老師只是一味加快自己的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有注意真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該特別重視。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也可以讓學(xué)生的邏輯思維能力越來(lái)越強(qiáng)，還能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維方式。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那就會(huì)導(dǎo)致更多數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。

3．家庭原因?qū)е聦W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生

家庭對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的重視程度也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。有的家庭不看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 只關(guān)心學(xué)生的物質(zhì)需求，并沒(méi)有特別在意他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。如果家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行很好的溝通，家庭也沒(méi)有真正去為學(xué)生學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，并且家長(zhǎng)缺乏正確的處理方法，這樣也會(huì)造成學(xué)困生的出現(xiàn)，有的家長(zhǎng)還會(huì)用一些不恰當(dāng)?shù)男枰ズ秃⒆咏涣鳎@樣也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越弱。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)困生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，此類學(xué)生在初中階段較為常見。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因較多，通過(guò)對(duì)成因進(jìn)行分析，采取針對(duì)性對(duì)策，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1．教師教學(xué)內(nèi)容的安排要有層次性

老師在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，科學(xué)合理地安排自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)程。老師在備課的時(shí)候，就應(yīng)該完全考慮到學(xué)生的差異性，把這些差異性考慮進(jìn)去，就會(huì)讓老師的課堂更加充滿活力。這也就是我們所說(shuō)的教學(xué)應(yīng)該具有層次性，要把教學(xué)的內(nèi)容分為多個(gè)層次，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，然后根據(jù)學(xué)生的接受能力去合理恰當(dāng)?shù)匕才糯蟛糠謱W(xué)生能夠接受的題目。另外，關(guān)于課下作業(yè)，老師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的孩子安排不同的作業(yè)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)由淺入深的過(guò)程，然后經(jīng)過(guò)一個(gè)臨界點(diǎn)，讓學(xué)生能夠很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

2．教師要適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生

老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要特別注重自己教學(xué)的方式方法。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的使用。在講課的時(shí)候，要充滿激情，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于學(xué)生一些好的行為，要特別去進(jìn)行夸贊，在學(xué)生遇到難題的時(shí)候，要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就不會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

老師要改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的難題，需要和家長(zhǎng)溝通好，齊心協(xié)力去解決這個(gè)難題，老師要對(duì)學(xué)困生充滿耐心，并且給予很多學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心，這樣就讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)心和呵護(hù)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該要注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)改變自己的教學(xué)方法，解決學(xué)困生存在的難題。老師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。